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教師自我簡介 我是出身在南台的灣鄉下孩子，家人當中除了愛讀書的我以外，都沒有人受高等教育；父親只有小學畢業，母親甚至不識字。雖然沒有書香的學習環境；但卻幸運地，有一位慷慨的父親，他在生前從來不反對我從事閱讀活動---愛讀書而不必在意課業；(因為他們眼裡，鄉下女孩其實沒什好期望的。)而且無限制金錢供應我買書和聽音樂;唯一的條件是不能出國留學。我曾經為此感到遺憾；但是卻不因此而埋怨他。後來父親過世後留給我一筆遺產，雖然不是很多，但卻讓我在教學和小朋友們的學習上大大的受惠。父親因為疼愛我、也了解我愛書；所以毫不吝嗇，我則希望將父親的愛分享給我的學生們，讓他們也能因為有書可閱讀而成為愛書人。 身為第一批的國小英語教師，我比誰都幸運?在沒有任何準備的情況下，幸運地通過教育部的英語師資檢定；在沒有實習學校的時候，當年信義國小的校長和教務主任，奇蹟似的出現在我原本要簽約卻沒有實習缺額的學校，那校長急急忙忙把我和另一位同學介紹給她們，我們好不容易有實習學校。但在大家都已有輔導老師時，我們兩人卻又是沒著落的實習老師；教務主任趕緊去遊說老師擔任小班教學計畫；終於，我有了實習的教室。但是那一天(甚至後來一週)我是帶著終止實習書進教室去的，哪裡知道就這樣被一位好老師和一群可愛的孩子給留下來了；注定我就要當老師過一生了。想一想，一個好老師真的影響很多人(連什麼事都不想做的人，都會被她感化；甚至甘願吃小學老師這碗苦飯)，驚人的是，好老師的圈子也都是善知識，所以；在這種教學環境下要超越她們很難，但要不學好恐怕也是不可能的。 作為國小英語教師的先鋒隊，我必須很勇敢。因為英文是新的教學但卻是在保守的體制下進行；還好我有很好的資源：在校內，我有善良又貼心的導師鼎力配合；在校外，我召集各路英資班高手不定期教學討論；外加父親留給我的一份愛，一路走來，即使有風雨但卻沒有畏懼。在教學上我們勇於實踐多元評量；自己設計課程活動，看著小朋友的成長以及在與國外的學者專家的對話之後，令我們欣慰的是，我們選對了路，而且我們還會攜手一起往前邁進。 雖然我是幸運又勇敢的英文老師，但還是不免有遺憾，因為學校沒有辦法給我一間專科教室，於是我打聽到一個有英語教室的學校，準備調校為我的教具和繪本找個棲身之處；不管誰對我溫情喊話，我都要堅定。豈知，調校作業的前一天，我突然收到一年級十四個班級所有小朋友以及家長的連署慰留!我覺得那是我教學以來最長的一天，因為孩子不斷問我:為什麼不要教他們了?我頓時狼狽不堪；好像我是一位不負責任的老師。 我還是回來了！感人的是，主任說要把一間比較大的教室隔成兩間，一間作為英語教室給兩位老師合用。哇！真是德政。 從不知道要做什事、找不到學校實習、沒有輔導老師、到沒有教室，每個問題都奇蹟似的絕地逢生，真的只能說很幸運。即使沒有了父親的庇護，我想我還是可以很穩健地迎向前途。 寫于父親節/2004 我的教學理念:No Child Left Behind 師院結訓前夕，特教老師對我們如是說:『沒有教不會的學生，只有不會教的老師。』當時的我聽來稀鬆平常；(因為當年我是榜單就是票房的升學補習班老師，而且面對的是各校精英學生，當然沒有教不會的學生。)但是進到公立學校之後，這句話卻變成我反省教學的砥礪。 回想以前北中南跑班時，常常會在火車上不經意聽到通勤學生們的對話，他們的共同話題之一，竟然都是批評老師的教學，很悲慘的是，英文老師正是他們的箭靶子，而國中英文老師更被他們認為是他們討厭英文的主因；有的埋怨老師不會教又很兇、有的嫌老師發音不好等等，諸多學不好英文的藉口。英語正式成為小學課程，身為第一線老師---孩子英文的啟蒙老師；真的是要戰戰兢兢：絕對不能讓英語學習焦慮提前到小學。然而觀察坊間兒童美語的教學，大多數孩子的英語學習過程是：第一年快樂學英文，第二年辛苦補英文，第三年不如沒英文；孩子雖有級數但沒有語文程度，若要再繼續學就得辛苦背背背才能升級；實在悔不當初；學得早其實一點都不好。天啊!身為英文老師，我們真的應該認真反省：到底是我們不會教?還是孩子教不會?更悲慘的是：李家同先生的大作?窮人家的孩子一上國中就放棄學英文?一出現，小學英文老師真的難咎其詞。到底是我們沒愛心?還是孩子和家長沒良心? 不管怎樣，有人批評表示我們還有進步的空間，把問題攤開來，才看得清才有解決的可能。孩子怎麼學不會?可能是我不會教，所以我需要專業進修。窮人家的孩子為什麼要放棄學英文?可能是因為我的耳朵不好，聽不到弱勢者的聲音；所以我應該改用心去關照他們。讓英語教學從心開始；從頭做起。老師改變，學生的學習喜悅就看得見。 三年來，我們從摸索嘗試到逐漸駕輕就熟---不管是多元評量或主題教學設計；有志一同的老師們彼此分享、討論, 每一次的聚會我都感受到這些好老師們的用心，也不