郭富斌_寻找有意义的课堂研讨.ppt

寻找有意义的课堂; “只要高考制度在，站在讲台上，你对于学生的个性和创造力就是一个杀手。” ——梁卫星;谈话多了，但真正意义上的对话不多 提问多了，但真正意义上的问题不多 活动多了，但真正意义上的体验不多 参与多了，但真正意义上的自学不多 交流多了，但真正意义上的讨论不多 ; 知有教学不知有教育 知有成绩不知有成长 知有课本不知有书本 知有学业不知有事业 知有……不知有……;教育中的反教育现象 广阔——狭隘 多元——单一 开放——封闭 梦想——功利 活力——麻木; 教室里有什么样的老师，就有什么样的教育。有什么样的教育，就有什么样的国民。在杰出的教师身上，我们既能看到一个国家的传统，也能看到一个国家的未来。 ;一、寻找有灵魂的课堂 二、寻找有智慧的课堂 三、寻找有热度的课堂 四、寻找有生活的课堂 五、寻找有???度的课堂 六、寻找有底蕴的课堂 ;一、寻找有灵魂的中学教育 1、失魂落魄的中国教育 现象1：一所重点中学的价值取向 入清华，与主席总理称兄道弟 入北大，同大家巨臣论道谈经 ——河北省衡水二中的励志标语 ; “你以为写点破文章就指点江山了吗？你看看人家，也没念大学，挣得还比你多，还生了个儿子……” ——刘俊《逼婚》; 秦春华是北京大学招生办公室主任。能站到他面前的高中生，应该是中国基础教育培养出的顶尖孩子了，起码也是考试能手。……他发现，当前基础教育领域确实存在不少隐忧，而且有些正在动摇高等教育的根基，对于国家和民族的未来可能带来相当大的损害。 ;张维迎：道德失败说 钱理群：精致利己主义说 易中天：塑料眼睛说 资中筠：人种退化说;现象5：课堂上的价值迷失与缺失 花的话 古代英雄的雕像 ;《狂人日记》留下的填空题 我翻开历史一查，这历史没有年代，歪歪斜斜的每叶上都写着“仁义道德”几个字。我横竖睡不着，仔细看了半夜，才从字缝里看出字来，满本都写着两个字是“吃人”！;《蒋介石日记》1931.11.25/30 “下午，各方学生为反动派所蛊惑，来京请愿北上，故意捣乱，破坏政府，勾结日本、广东，人格丧失殆尽，而余处境之悲惨，亦未有如今日之甚者也。胡逆汉民之肉，不足食亦。” “可惜而最可痛者，乃一般盲从幼稚之青年，令之安心求学以尽救国之道则不听，煽以浮躁旷荒则乐从。国无纪律，人无道义，此国事之所以纷乱，胡、汪、孙肉，不足食矣。” ; 我感觉到鲁迅是语文教学的一把金钥匙。大家可能都同意鲁迅的作品是语文教学的难点和重点，但我认为他还是一把金钥匙：一旦把鲁迅的作品“拿”下，过了鲁迅这一关，学生不可能不喜欢语文，不可能不喜欢文言文，也不可能不喜欢作文。也就是说鲁迅这一关过了，整个语文素养会有一个整体的提高。 ——《摸不着门——孔庆东谈教育》 ;2、无法回避的教育使命; 邪恶的种子是怎样种下的？ 我有幸得到了一位懂得很少人懂得的……去芜存精的原则的历史教员，这对我后来的生涯也许起了决定性的作用……在 中学我的教师利奥波德·波伊契博士的身上，这个条件得到了真正理想的满足。他是个温和但是严格的长者，不仅能够以其滔滔不绝的口才吸引我们的注意，而且也能够使我们听得出神。即使到今天，我还怀着真正的感情怀念这位头发斑白的人，他的激烈言词有时能使我们忘记现在，好像变魔术一般把我们带到了过去的时代，穿过重重的时间之雾，使枯燥的历史事实变成生动的现实生活。我们坐在那里，心里常常燃烧着热情，有时甚至感动得落泪……他利用我们萌芽状态的民族热情作为教育我们的手段，常常唤醒我们的民族荣誉感。这位教员使历史成了我最喜爱的课目。 ; 一封振聋发聩的信： ? 我是纳粹集中营的幸存者。我亲眼见过任何人都不该看到的情景：有学问的工程师建造了屠杀活人的毒气室，受过教育的医生给儿童下毒药，受过正规培训的护士杀害婴儿，中学生和大学生枪杀成群的妇孺。 所以我对教育产生了怀疑。我的要求是：帮助你们的学生做人。你们的努力不会制造有学问的恶魔、有技术的精神变态者以及受过教育的艾希曼式战犯。读、写、算只有在能帮助我们的孩子做人时，才是重要的。 （以希特勒为例——错在价值观——“美比人重要”吗？）; 教师的使命 第—层次应该让受教育者知道世界是什么样的，成为—个有知识的人 第二层次是应该使受教育者知道世界为什么是这样的，成为一个会思考的人 第三层次是应该让受教育者知道怎样使世界更美好．成为勇于探索、创造的人; 韩国 （1）在促进国民素质全面提高的基础上，追求有个性发展的人； （2）在能够掌握基本能力的基础上有所创造的人； （3）能够育成各方面的修养，并能够自我设