零体罚教育下的新亲师关系.docVIP

零體罰教育下的新親師關係 *吳玉琴 **林淑珍 *臺北市私立稻江高商 教師 **臺北市私立稻江高商 校長兼任國立台北科技大學 助理教授 摘要 本篇文章的目的旨在研究在開放教育改革、零體罰政策及少子化現象等衝擊之下，親師關係的轉變。因此，首先說明親師互動、親師溝通、親師合作的重要性及其意義，再就專家學者曾做過的研究加以探討，最後再根據研究者多年的教學經驗，提出在親師互動、親師溝通和親師合作應有的態度和作為和作法，歸納出結論，以提供若干建議讓學校、教師、家長在親師互動方面有所參考依據。 關鍵字： 親師衝突、親師溝通、親師合作 壹、前言 零體罰政策的公佈，使得教師在學生的管教上面臨重大的改變，尤其是法中明訂的「並使學生不受任何體罰、羞辱、忽視、剝削及身心虐待之侵害」，更被許多人擴大曲解成為保障學生的人權，教師對學生不可管教以免造成學生的身、心受創，使得教師可能面對動輒得咎的情況，而家長更憂心教師因此而放棄了對學生的管教，而不利於學生的教育發展。因此，我們可以看到教師和家長互動的頻率較以往來得高，親師之間的關係發展也有了較以往不同的面向。 面對全球高度競爭的壓力以及少子化現象的衝擊下，家長對學生投注了更大的心力，對學生的教育亦更為重視，更希望能進入校園參與學校及班級活動，以充分掌握並了解學生在校的學習情況，因此教師和家長的接觸變得更為頻繁，相對的發生親師衝突的機會也提高了。有些教師非常排斥家長介入學校的教學，認為家長侵犯了教師的教學專業和教學自主的權利，覺得和家長的接觸越少越好，這種情況易導致教師和家長的溝通不良，一旦親師之間產生衝突，問題通常會較難解決。 其實，家長的參與學校的活動越多，則對學校及教師的教學理念更了解，並能體會教師教學的用心及班級經營的理念，如此一來，家長對於學校及班級活動也會積極配合，因此，家長的參與反而成為教師的一大助力。而要建立良好的親師關係，充份的溝通是首要條件，教師能充分的表達教學理念和班級經營的方針，則能減輕家長對學生在學校學習方面的憂慮，家長能適時提出意見和教師討論，彼此溝通協調，則能降低親師衝突的機會，也可讓家庭教育和學校教育更緊密的結合，也能使學生具有更積極的求學態度。 在教師與家長之間應是合夥人的關係，所努力的目標就是學生的教育問題，因此應該是透過彼此的互助合作來分擔孩子的教育責任和重擔，讓學生能獲得更多關懷與照顧，對學生的學習也有較正面的影響。所以，教師除了消極的不反對家長參與學校活動，更要積極地鼓勵家長的參與，讓親師關係更為緊密。 貳、親師互動的內涵及重要性 「教育基本法」第八條中便明定「學生之學習權及受教育權，國家應予保障。國民教育階段內，家長負有輔導子女之責任；並得為其子女之最佳福祉，依法律選擇受教育之方式、內容及參與學校教育事務之權利。 學校應在各級政府依法監督下，配合社區發展需要，提供良好學習環境。」這個法條說明了家長應適時的參與學校與班級事物，所以，教師也必須打破教師是「班級唯一權威」的迷思。 郭耀隆（1999）認為親師互動是一種雙向的互惠關係，家長與教師及學校相互合作與交流、提供資源，以學生為教育主體，增進教育效益，共同擔負教育學生的責任，引導學生適才適性的發展，以達成自我潛能實現與全人教育的目的，並藉由親師互動中，彼此獲得增長與回饋。 由此可知，家長參與及親師互動是當前教育改革的趨勢之一，而親師互動首重溝通。Habermas（1979）認為在進行溝通的行動時，常常會因為雙方的不同背景，而有不同的共識，當不同的共識形成衝突時，往往會導致溝通行動的中斷。因此，若想使溝通行動繼續，必須在預設理性共識是可以達到的前提下，溝通雙方進行 「反覆性辯論」，使其在互相攻錯中消除歧見，重新達成一致性的意見和共識。Hornby（2000）指出所有的家長需要有效的溝通管道，家長需要清楚了解孩子的學習困難以及學校發生的事情。溝通時，教師要有門戶敞開的胸襟，讓家長感到舒適不受威脅。 林進生（2003）認為親師溝通的目的是為了解孩子的特性，激發學習的動機與潛能，讓孩子身心得以健全發展。教師必須具備專業的素養和知能發展，不斷提升自身的溝通技巧，方能得到學生的尊重和家長的信任。家長若能多給教師具體而正向的鼓勵，再提出心中的疑問，相信老師必然樂意多和家長溝通，有利於建立親師合作的情誼。吳秀玉（2004）認為學校與家長之間的良好親師溝通對孩子、父母、老師三者均有良好的助益。（一）對孩子的助益：父母與老師相處愉快，經常溝通，可以使孩子在學校生活增加安全感；（二）對父母的助益：親師之間的互動良好、溝通順暢，家長可從老師的協助下瞭解自己孩子在校生活及學習情形並且從老師專業知識上獲得管教子女的技巧及方法；（三）對老師的助益：從親師溝通中能幫助教師更了解孩子的個性及居家生活，使得老師在教學上能適性注重孩子的個別差異，使每位