锐角三角函数教学设计精编.doc

PAGE  PAGE 12 一、设计理念 学生前面已经学习了三角形、四边形、相似三角形和勾股定理的知识，为锐角三角形函数的学习提供了研究的方法，具备了一定的逻辑思维能力，通过以前的合作学习，具备了一定的合作与交流能力。但在本节，学生首次接触到以角度为自变量的三角函数，初学者不易理解。学生很难想到对于任意锐角，它的对边、邻边与斜边的比值也是固定的事实，关键在于教师引导学生比较、分析，得出结论。正弦、余弦的概念是全章知识的基础，对学生今后的学习与工作都十分重要，教学中应十分重视。同时正、余弦概念隐含角度与数之间具有一一对应的函数思想，又用含几个字母的符号组来表示，在教学中应作为难点处理。 本节主要研究正弦函数，教材从一个实际问题引出对正弦函数的讨论。这个实际问题抽象出数学问题是在直角三角形中已知一条直角边和这条直角边所对的锐角求斜边的长，通过讨论300和450与其所对的直角边与斜边的比值之间的对应关系，引出对一般情况的讨论，即对于任意度数的锐角，它的对边与斜边的比值是否是一个固定值，对于任意锐角的正弦函数，利用“相似三角形对应边成比例”探索得出了对应角的对边与斜边的比相等，从而得到在直角三角形中，锐角的度数一定时，这个锐角的对边与斜边的比值是一个固定值，由此可以得出反映锐角度数与比值之间对应关系的正弦函数的概念。 二、教学目标 知识技能 初步了解锐角三角函数的意义，初步理解在直角三角形中一个锐角的对边与斜边的比值就是这个锐角的正弦的定义，并会根据已知直角三角形的边长求一个锐角的正弦值。 数学思考 在体验探求锐角三角函数的定义的过程中，发现对同一个锐角而言他的对边与斜边的比值不变的规律，从中思考着中对应关系所揭示的数学内涵。 解决问题 从实际问题入手研究，经历从发现到解决直角三角形中的一个锐角所对应的对边与斜边之间的关系的过程，体会研究数学问题的一般方法以及所采用的思考问题的方法。 情感态度 在解决问题的过程中体验求索的科学精神以及严谨的科学态度，进一步激发学习需求。 三、教材分析 内容分析： 《锐角三角函数》是人教版新教材九年级下册第二十八章第一节，本节内容分四课时完成，“锐角三角函数”属于三角学，是《数学课程标准》中“空间与图形”领域的重要内容。本章是在学生已学了一次函数、反比例函数和二次函数的基础上进行的，它反映的不是数值与数值的对应关系，而是角度与数值之间的对应关系。通过“锐角三角函数”的学习，让学生进一步认识函数，体会函数的变化与对应的思想，本节课设计是第一课时的教学。主要内容是学习正弦（sinA）概念，通过探究使学生知道当锐角固定时它的对边与斜边的比值是固定这一事实。 地位与作用： 从《数学课程标准》看，中学数学把三角形内容分成两个部分，第一部分放在义务教育第三学段，第二部分放在高中阶段。在义务教育第三学段,主要研究锐角三角函数和解直角三角形的内容，即本章内容。在高中阶段的三角内容是三角形的主体部分，包括斜三角形、三角函数、反三角函数和简单的三角方程。无论是从内容上看，还是从思考问题的方法上看。前一部分都是后一部分的重要基础。正弦函数的概念是研究本节内容的起点，同时也是重点、关键和难点。重点在于它是锐角三角函数的一个代表，教科书对正弦函数的概念进行了详细的分析；关键在于它为后面研究余弦函数和正切函数的概念提供思想和方法上的引导；难点在于它是一种超越函数，它建立锐角与比值之间的对应关系，这种对应关系不同于以前学习的数值与数值之间的对应关系，对学生来讲建立这种对应关系有一定的困难。因此，教学时要充分重视正弦函数的概念的教学，让学生真正理解它的意义，为后面的学习打好基础。 重点 锐角的正弦的定义 难点 理解直角三角形中一个锐角与其对边与斜边比值的对应关系。 四、教法 1.揭示数学内容的本质 对于正弦函数的概念的教学采用了由特殊到一般的方法展开讨论，在讨论300,45 角正弦函数的基础上讨论锐角为任意度数的情形，这种由特殊到一般得过渡，可以使学生有较多的机会体验：在直角三角形中，当锐角的度数一定时，这个锐角的对边与斜边的比值是一个固定值，这为认识正弦函数的概念铺设了必要的台阶，从而水到渠成的概括给出正弦函数的概念。 2.加强与实际的联系 用两个学生实际生活的事例入手，复习相似三角形和直角三角形边角关系的相关知识承上启下引入新课，又用山坡上铺设水管的实际生活例子创设问题情境，让学生感受由实际问题抽象出数学问题，通过解决数学问题得到数学问题的答案，再将数学问题的答案回到实际问题的这种实践——理论——实践的认识过程，这个认识过程符合人的认知规律，有利于调动学生学生学习数学的积极性，丰富有趣的实际问题也能够激发学生的学习兴趣。 3.加大学生的思维空间，发展学生的思维能力. 4.加