《位似图形》说课修改.docVIP

PAGE  PAGE 6 《位似图形》说课稿 商庄子中学　　赵晓军 教材分析： 1．教学目标：第一，要求学生能认识位似图形，找出哪些图形是位似图形；第二，要求学生能从对图形的观察中得出位似图形的一般特点，归纳出位似图形、位似中心、位似比的定义；第三，要求学生能作出一个图形的位似图形，并利用这种方法将一个图形放大或缩小；第四，要求学生能利用图形的相似解决一些简单的实际问题，并在有关的学习和运用过程中发展学生的数学应用意识，进一步培养学生动手操作的良好习惯。 2．教材内容：本节课首先向学生展示四组相似图形让学生按要求画图并找出规律，从而归纳总结位似图形、位似中心、位似比的概念。作出符合条件的位似图形。 3.教学重点:在于引导学生理解位似图形的性质。 4.教学难点：在于作出规定位似比的位似图形，关键是学生对位似比这个概念的理解以及如何在图中找出两个位似图形的位似比。 教法学法： 根据学生的年龄及教学内容特点，在本节教学中主要由学生自主观察，动手操作，动脑思考并分小组进行交流讨论。教师主要任务是设置教学情景，并引导学生进行有目的地观察活动，有选择性地进行动手操作指导，部分地参与学生分组讨论和交流。 设计理念： 建立平等合作，互相尊重的师生关系，创设一种师生交流的互动、互学的学习氛围。重视学生的学习进程，关注个体差异，让不同的人在数学学习中得到不同的发挥，利用多媒体制作课件、操作练习，帮助学生理解和学习数学。通过观察、分析、动手、动脑等活动，让学生在“做中学”、“学中做”进而达到“我要学”。 教学程序： 一、导入新知 : 情景设置：万里长城雄伟壮丽的画面图片，大小不一，形状相同，按顺序排列，动画演示从放映机中放映图片的效果. 教师提示：1.几幅图片有什么关系？具有那些特性？2.过图形对应点做直线有什么特点？ 设计思路：学生通过观察认识到这些图形首先是相似图形，特别是每个图形的对应点所在的直线都经过同一个点，为学生总结出位似的定义打下基础。 二、做一做 1.安排了四组图形，先让学生课前按要求完成，并由此总结出具有共同特点的几组图像。 情景设置：四组图形，其中第二、三、四两组是位似图形，第一组不是。 教师提示：每组图形中两个图形有什么特殊性质，从而总结出是两个相似图形，后三组过对应点的直线都交于一点。 设计思路：目的在于通过学生自己动手画图、观察，从而总结出位似图形性质，揭示相关概念。 2.情景设置：出示五组位似图形图片让学生找出位似中心，并观察位似中心的位置。 教师提示：观察图形的位似中心位置。 设计思路：通过观察五组图形找出位似中心，并观察位似中心的位置。间接示范位似图形的画法，在讲画法前，学生就已跃跃欲试。 3.情景设置：讲解位似图形的画法。 教师提示：1.画射线OA,OB,OC,OD,OE。2.分别在OA,OB,OC,OD,OE上取点A?,B?,C?,D?,E?,使OA?=?OA,OB?=?OB,OC?= ?OC,OD?=?OD,OE?= ?OE。3.顺次连结A?,B?,C?,D?,E?,A?,得到五边形A?B?C?D?E?。4.位似比怎么求？ 设计思路：设计课件来讲解画法既省时又直观，进而分析位似比时借助课件简单直观，位似图形上任意一对对应点到位似中心的距离之比等于位似比。 三、大家谈谈 情景设置：分组讨论：1.在射线OA，OB，OC，OD，OE的反向延长线上取点，能得到五边形ABCDE的位似图形吗？2.位似中心还可放在那儿？3.利用不同画法画出已知图形的位似图形，使五边形ABCDE与五边形A?B?C?D?E?位似比为1/3和3/1。 教师提示：让学生分析交流，最后由学生代表来说明自己小组的做法及为什么这样做。特别是说清位似比。 设计思路：目的在于让学生应用所学的位似知识来完成放大图形的工作，培养学生培养学生分析、归纳、概括能力，培养语言表述能力及动手操作的良好习惯及合作精神。 四、随堂练习 ： 综合运用本节中学习的位似图形知识完成放大和缩小图形的任务。 情景设置： 教师提示：根据是位似图形的定义。位似图形需要两个条件： 1、△ADE和△ABC相似； 2、对应点所在的直线交于一点。 位似比：相似图形的形似比。 设计思路：安排这组练习的目的在于利用学习的位似知识处理简单习题。 五、小结 通过本节课中对位似图形的观察，学生得出位似图形的有关概念，通过做一做加深对位似中心，位似比的理解，复习了相似比知识，掌握放大和缩小图形的方法。最后通过练习应用位似知识来完成放大和缩小的实际操作，加深对位似知识的理解。 六、作业 习题4.12 第一题根据是位似图形的定义，判断两个图形是否是位似图形。 第二题利用位似性质说明平行关系，综合运用位似、相似、线段的比、平行线的判定等知识，这也是本节