LD“关爱心连心”指引(新).docVIP

PAGE  PAGE 19 LD“关爱心连心”工作坊客户指引 罗贝尔人文教练机构 2011.9.22 LD“关爱心连心”工作坊 重点注意事项 1、感召合办的学校或单位时，须提供邀请函及历届活动的资料； 2、感召合办的学校或单位时，不可以用任何方式向校方捐资、捐物，发加班费、纪念品等，也不可以以请客送礼的方式对校方进行诱惑、交易； 3、感召资金不可以超过叁万元，资金不可以从义卖或捐款等途径得来，也不可以感召在罗贝尔平台参加过任何形式学习的人的物资与现金，感召资金不可以用在参加活动的义工饮食、住宿或其他与心连心活动无关的事项； 4、校长在场的时间最好全日参与，或至少上午8:45至9:30及下午3点至结束必须在场； 5、义工的感召对象为毕业LD学员。不可以感召下一班的LD学员参加心连心活动，只允许6--8名下一班的LD学员参加本次活动，名单由当班学员自定。 6、所有义工必须准时参加心连心前一天义工定向，否则不可以参加心连心活动。 “关爱心连心”工作坊目的及结构 目的 工作坊包涵四个特质，在不同的情况下各自或混合发挥其精神： 团队力量 素质培养 （三）国际化：未来的竞争力 （四）校园：社会的蓝本 校园：社会 的蓝本 团队力量 国际化； 未来的竞争力 学生 素质 培养 老师 家长 结构 「关爱心连心」引用体验式学习方法作为工作坊基础模式，透过游戏、练习、分享，来达到以上特质。体验式学习方法始于70年代，由美国斯坦佛大学开创，这种学习模式继而被广泛使用，并尊崇为一种有效的学习方法。更加从美国引进一种称为「新游戏」（New Game）的体验式游戏，它有别于传统游戏，非以胜负为目标，而是让参加者从游戏中透过人与人的接触，产生不同的效果，从中学习及体验自己和其它人的关系。  校园：社会 的蓝本 团队力量 国际化；未来的竞争力 学生 素质 培养 老师 家长 内容 团队力量 学生，家长及老师犹如一个团队，因为彼此间的相互推动会使到培育具潜力的新生代产生强大的原动力，因此这种团队力量是不容忽视的。 三者在工作坊内会体验各自的角色在团队中的重要性，学习如何感受和领悟有效的沟通方法，接纳、欣赏和关怀别人，从而拉近人与人之间的关系，产生团队的凝聚力。 学生 提高自信，激发领导及个人潜力，明白积极进 取的重要性及懂得为自己定立目标，更有效率 和自动自觉地准备自己成为社会的接班人。 与学生建立一个亦 开放自己，信任别人，学会 师亦友的关系，用更 体谅，接纳关怀和嘉许别人， 有效的方法与学生 提升两代之间的沟通， 沟通，令上课 从中反映自我及 更有乐趣。 增加了解 新生代 家长 老师 提升及燃亮内心的教育理 与学校及老师携手合作培 与子女建立一个互信、互赖、 想，体现为人师表的喜悦。 育子女成长，了解、体 互爱的关系，有效地将自己 与学生及家长同步创造 谅子女之余亦同时 的经验、思维与子女分享， 跨越性的新世纪。 鼓励和引导 以轻松有趣的方法去建立 他们 崭新的亲子关系  方向 学生、家长、教师的团队力量在培养新一代的竞争能力起着积极性的作用。 素质培养 除了灌输知识，让新一代体验及发挥本身的素质，可以 使他们全面发展的同时，亦会推动学业上的进步。 「关爱心连心」使学生、家长、老师体验到全面的教育发展，不 单能够激发学生的内在潜力，同时亦可以创造融洽和谐的社群。 学生 老师 具备多元化能