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... ... 《高二数学作业设计实践研究》研究方案 安吉高级中学课题组 一、课题提出的背景及意义 2012年9月，我调入安高并任教高一两个班的数学教育教学工作。从教二十多年来，数学作业的设计问题一直是我不断思索的课题。目前高中数学教师工作任务繁重，高二每个数学教师有两个班的教学量，同时有近半数的数学教师兼任班主任。每个数学教师的周课时数都在14一16节，每天的数学作业除课本作业外，还有自己编写的导学案的课后作业。以批改这些作业来说，按每班45人计算，每人三分钟，每天要花去约四个小时的时间。 为什么会有如此多的作业?就目前社会背景下，学校得靠高考重点本科的上线率来保持它的吸引力和竞争力，这种压力就会转嫁到师生身上，师生必须都要拿出理想的成绩。经过一年的教学，我统计了一下作业情况如下：每天布置的习题是12-14道题，每周会进行一次周练，每月进行一次月考，周六回家还有一份标准化的高考模拟题型试卷。老师们一周除了上课之外，还得马不停蹄地批改这些作业和考卷。师生们似乎都很无奈，在课时固定且比较紧张的前提下，靠什么来提高成绩?许多数学老师不得不在课后作业上加码。理由是：你不去抢占学生的课后时间，你的时间就会被其他学科所侵占。你不去在课外努力的做作业，别人在努力的做作业。平时上级部门更多注重的是单门学科之间的班级横向对比， 注重以班级为单位的整体水平，因此为了提高学生对数学的重视度，提高他们的数学学习成绩，师生都在超负荷地工作着。而不是从全局的角度去思考优化课外时间的调控。但是在高一每天至少一个小时左右的高强度数学课后作业背后，我们看到的是什么呢?教师因为加紧批改作业而导致备课时间和对学生个别辅导时间紧缩，更加抽不出空来提升自身专业水平，作业批改重量轻质，长时间的工作压力埋下了身体、心理健康上的隐患。学生则出现大量的应付作业的现象，作业习惯不良，惜时怕难，缺乏解题的信心、毅力和方法，依赖性强，抄作业现象加剧，厌学情绪加重，身体、心理健康也受到了影响。教师得不到真实的作业信息，也就无法准确、有效地调控教学。学生则对教师的辛勤批改置若罔闻，失去了作业应有的价值。作业变成了一道只有压力，没有魅力的机械程序。 在与数学教师的个别访谈中，由于作业负担过重，年轻教师自甘情愿在校参 加夜办公，许多老教师也常有把备课本带回家的现象。而社会也一直在呼吁要减 轻学生过重的课业负担，因此，如果能在师生每天都要面对的作业设计上总结出 一套切实可行的减负方案，那么就有可能达到提高教学效率和减轻师生压力的双 重功效。 所以，通过本课题的研究，检验作业对学生的兴趣与情感的积极作用，揭示数学作业设计、布置、批改环节上的现状和困惑，拓宽师生的作业观，对一些低效、短浅的做法提出改进措施，总结出优化数学作业设计的策略供师生参考和利用。探索新型的作业模式，让广大师生从繁重的作业负担中解放出来。 二、同类课题相关研究综述 1国外研究现状 1.1作业的设计与组织环节 美国学者杰克·李和威恩帕·罗培特根据作业目的的不同将课外作业分为四 种:1)练习性作业:目的在于使学生掌握教学中所要求的各种具体技能，但必须 局限于课堂上己讲授过的内容:2)预备性作业:为学生学习新知识打基础，从而 使学生最大限度的吸收新内容;3)扩展性作业:目的是使学生将己学过的知识! 技能应用于新的情境中，它需要抽象思维;4)创造性作业:其目的使学生融汇贯 通地综合运用各种知识和技能，发挥自己的智慧，提出创新的想法和做出富有创 造意义的事。 怀恩及其合作者指出:布置家庭作业必须谨慎，家庭作业必须由教师认真细致地挑选以便于达到特定的目的，，没有目的的家庭作业非但不会改善学生的成绩或有助于学习的气氛，反而会促成他们对家庭作业的消极态度。 奥斯波恩注意到了学生练习册里的许多习题是令人迷盲或微不足道的。他总结了课堂作业的四个特点，以此可避免许多时间的浪费:l)设计的作业学生可以完成，独立地完成;2)设计的作业要有趣，反映了各种类型以及完成的步骤!方法;3)可以经常与学生进行愉快地进行综合阅读;4)作业内容与学生个人生活有关。他们认为，设计额外作业不应作为惩罚，因为这样会使学生把学校功课当作学习的负担。 国外的研究表明，在一定时间范围内，增加学生的家庭作业时间更可能改善学生的成绩。例如，匈牙利、日本、荷兰的学生较瑞典、芬兰、英格兰、挪威、中国香港的学生做更多的家庭作业，因而学业成绩更好;波兰、以色列、意大利的学生因为做家庭作业时间少，因而成绩相对较差。所以对于任何一个能力水平的人来讲，增加作业量都会使成绩提高。但科普尔认为，家庭作业量不可以无限地增加，只能适量，超过一定的界限，会造成成绩下降。 1.2作业的批改与评价环节 西方国家在作业批改符号上的选择是独具匠心的。加拿大的教师在批改学生 的数学作