论边疆地区留守家庭初中生学习自觉度的提升研讨.docVIP

论边疆地区留守家庭初中生学习自觉度的提升 ―以昌宁县翁堵中学为例 摘要：留守初中生是我国城市化进程中产生的一个特殊群体，留守初中生由于自身、家庭、社会等因素导致其学习自觉度比较低。本文以自觉的课后阅读，学生自觉的修改作业，自觉的课前预习课后复习三个维度来归纳概括学习自觉度，并以这三个维度对昌宁县翁堵中学留守家庭初中生学习自觉度做了调查，分析边疆留守初中生学习自觉度比较低的原因，提出提升边疆留守初中生学习自觉度的策略。 关键词：边疆地区；留守初中生；学习自觉度 改革开放以来，我国城市化进程的加快，人口流动的限制打破我国农村正经历着产业结构调整, 农村剩余劳动力增加, 相当一部分农民向城市转移或去异地寻求适宜的生存和发展空间。农民移居外地有能力拖家带口的只是少数, 绝大多数人外出都只是为了挣钱带回农村消费, 所以, 大多数农民工子女留守农村, 这样在农村就形成了一个特殊的群体——“留守孩子”, 有些学者将其定义为“由于父母一方或双方长期外出务工, 由父母一方或者其它亲戚代为教育管理的未成年子女” 蔡澄,邰启扬;,吴承红.农村“留守初中生”学业不良原因分析及教育对策[J].江苏技术师范学院学报,2005,33（4）：41-42. 留守初中生是留守儿童群体中的一部分，是就读于初中阶段的留守学生。《义务教育法》中规定：年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。根据这个推算可知道义务教育阶段的儿童主要是处于 6 周岁—16 周岁，接受初中教育的学生年龄为 13～16 周岁之间，考虑到各地经济发展差异影响学生就读年龄早晚，可将其上限界定为 18 周岁。这样既符合国际通用“儿童”概念界定，也综合考虑地区差异。因此，留守初中生指就读初中阶段的学生父母双方或单方外出务工超过 6 个月以上，被委托给亲戚、朋友或由父母单方照顾的学生。 陆水.广西农村留守初中生教育问题调查研究——基于学校管理的视角[D].广西师范大学硕士论文，2008. 初中孩子已有一定的自立能力, 从生活角度看父母将其留在家中一般较为放心, 因此, 农村初中学校“留守初中生”比例较大。 一、边疆地区留守家庭初中生学习自觉度存在的问题 初中在孩子求学生涯中是一个重要的承上启下阶段。孩子正处人生中绚丽多彩、充满幻想的美好花季，也是容易产生两极分化，成为各种问题层出不穷的起始和首要阶段，人的未来发展及幸福往往是由这一阶段奠基。留守家庭初中生由于家庭情况的特殊性使得教师在教育过程中更要注重留守家庭初中生学习生活各方面的情况。对“留守初中生”而言,他们与父母分居、离散, 客观上处于不完整家庭之中, 无法享受正常的亲情与教育引导, 父母外出打工对他们最显著的消极影响是造成学习成绩不理想, 而且具有普遍性。“留守初中生”, 发现这些学生在学习上的不良表现主要有:缺乏学习热情、责任感, 进取心较差; 不遵守学习纪律, 经常上课迟到或旷课, 极少数甚至逃学; 课堂上思想开小差, 注意力不集中, 随意讲话、睡觉;放学后有些人经常进出游戏室、网吧或追求其它享乐行为, 家庭作业普遍完成较差, 并寻找各种理由应付教师的检查, 逃避惩罚。 罗秦瑶.留守初中生学校教育问题与对策研究[D].西南政法大学硕士论文， 2012. 边疆留守家庭初中生由于家庭情况的特殊性，留守初中生普遍学习自觉度不高，成绩普遍较差。 为了更好的分析这个问题，围绕着留守家庭初中生学习自觉度这一主题，笔者拟以自觉的课后阅读，学生自觉的修改作业，自觉的课前预习课后复习为自觉度分析的三个维度来了解学生学习自觉度的状况。其一，自觉的课后阅读；课外阅读是中学生不可或缺的重要阅读实践活动，是对课内阅读的延伸和补充，是联系课堂内外的桥梁和纽带。 张杰.中学生课外阅读指导研究[D].延安大学硕士论文， 2013. 其二，自觉的修改作业；自觉的修改作业是学生学习自觉度的一个重要重要指标。顾名思义，自觉的修改作业是一种积极的学习态度，是学生自觉的订正作业中出现的错误、试卷中的错误题型。其三，自觉的课前预习课后复习；自觉的课前预习与课后复习包括自觉的预习和复习两个方面，也就是温故而知新。课前预习作为自主学习的一种形式，能端正学生的学习态度并培养学生的自学能力! 陈佳园.任务型教学法应用于课前预习的实验研究[J].浙江海洋学院学报 2011,28（1）：75-76. 根据上述几项选定指标，笔者我以昌宁县翁堵中学为例进行学习自觉度的调查研究。 本次共发放问卷167份，有效问卷164份。通过分析问卷数据，发现几个方面的问题：第一，学生们自觉的课后阅读情况令人担忧；在164位同学中，只有12位每个月会读两本书，有67位每周会读一本课外