豫苏皖地区教育事业发展状况统计研讨.doc

统计学课程实验报告 统 计 学 课 程 实 验 报 告 豫苏皖地区基础教育事业发展状况统计报告 学 院 名 称： 人文社科学院 专 业： 酒店管理 班 级： 15酒店1B 姓 名： 吉 德 庆 学 号： 2015905111 指导教师姓名： 张 媛 媛 2015 年12月  PAGE \* MERGEFORMAT 13  PAGE \* MERGEFORMAT 14 目录 TOC \o 1-3 \h \z \u   HYPERLINK \l _Toc19538 目录  PAGEREF _Toc19538 1  HYPERLINK \l _Toc18354 摘要：  PAGEREF _Toc18354 2 建立豫苏皖地区基础教育事业发展评价指标体系3  HYPERLINK \l _Toc27684 二、豫苏皖地区基础教育事业发展的评价  PAGEREF _Toc27684 5  HYPERLINK \l _Toc15497 三、豫苏皖地区基础教育事业发展的思考  PAGEREF _Toc15497 8  HYPERLINK \l _Toc19928 参考文献  PAGEREF _Toc19928 11  HYPERLINK \l _Toc8032 附注：  PAGEREF _Toc8032 12  豫苏皖地区基础教育事业发展评价 摘要：国家十三五规划正在紧锣密鼓制定中，对于教育的长期规划，我们需要有更长远视野，这其中基本数据，基本依据，就是我们基础教育的发展情况。近日，中国教育在线根据教育部以及国家相关部门发布的近数十年，尤其是近20年的数据，进行了梳理，整理，发布了《2015年基础教育发展调查报告》，希望从较长时间维度上，反映基础教育的发展趋势与情况，为教育的长远发展与规划，以及决策，提供一些参考，一些数据支撑。 《2015年基础教育发展调查报告》(以下简称《报告》)，按不同教育阶段，即学前教育，小学阶段，初中阶段，高中阶段以及教育投入等进行了介绍。 建立豫苏皖地区基础教育事业发展评价指标体系 建立豫苏皖地区基础教育事业发展评价指标体系的原则 1.核心原则（重要、关键） 指标体系必须建立在明确目标的基础上，能全面反映基础教育事业发展水平。核心原则的制定为强化国家基础教育事业做出了贡献。不论是发展中国家还是发达国家，教育体系存在的问题???给全国的教育稳定造成威胁。国家实施核心原则将有助于大大提高国家教育稳定，并为强化有效的教育监管体系奠定很好的基础。 2.数据原则（存在数据支持） 指标必须有数据支持，才能更好的反映出教育水平的差距，促进基础教育事业进行改革。 3.层次原则（方便计算、分析） 基础教育事业是一个复杂的系统，它由不同层次、不同要素组成。应根据系统的结构分出层次，将指标分类，是指标体系清晰易用。 4.动静态原则（同、不同时间） 分析不同时期基础教育事业的数据，可以得出基础教育事业的成就和不足。 （二）建立豫苏皖地区基础教育事业发展评价指标体系 基础教育事业的发展是一个地区教育发展状况的主要部分，能极大推动社会的发展和繁荣。建立地区基础教育发展评价指标体系由一整套反映基础教育事业发展若干个指标构成一个有机的整体。发展评价指标体系如下： 目标中间层具体评价指标 基础教育事业发展指标A基础教育事业发展小学指标A1普通小学学校数(所) A11、普通小学招生数(万人)A12、普通小学在校学生数(万人)A13、普通小学毕业生数(万人) A14 基础教育事业发展中学指标A2初中学校数(所) A21、初中招生数(万人) A22 、 初中在校学生数(万人)A23、 初中毕业生数(万人)A24 基础教育事业发展高中指标A3普通高中学校数(所) A31、普通高中招生数(万人)A32、 普通高中在校学生数(万人) A33、普通高中毕业生数(万人)A34  原始数据汇总计算 以上三大类12个指标中，各指标之间存在着一定的相关度，通过相应的权重各数据进行加权计算，汇总为一个综合分数，以此来对该地区的基础教育事业发展情况进行量化排序。权重采取方根法进行计算，以2014年豫苏皖地区基础教育事业发展指标初始值和处理表为例，具体计算过程省略。 指标2014教育事业发展初始值 M指标权重（W）数据处理值豫苏皖豫苏皖 A11（所)2557840231054710276.57790.93199724061.6083803.09119923.6084A12（万人）159.4488.8973.09101.18570.