(第3讲)调查方法分解.ppt

《中学教师职业基本技能》教育科学研究方法;第四章 调查研究与实验研究;第1节 调查研究;形式?内容?什么时候?;1.1 调查研究法的一般原理;;调查研究法的涵义：;;事后追溯研究;调查研究法被广泛使用在于它具有如下优点：;教育调查研究法的分类;教育调查研究法的分类;调查设计;教育调查研究法的适用范围;教育调查研究法的主要功能;调查研究法的一般步骤;调查研究法的一般步骤;1.2调查表、问卷调查与访谈;调查表;调查表的种类与基本格式;单一表——在一张表上只列出一个调查事项 的调查表称为单一表。 2004年底 县（市）高中教师学历状况调查表 填表单位： 填表人： 填表时间： 年 月 日;一览表——指在一张表上列出两个或两个以上调查事项的调查表。 2004年底 县（市）高中教师队伍结构调查表 填表单位： 填表人： 填表时间： 年 月 日;调查表的编制要求;问卷法;问卷的设计;问卷的类型;;例：关于学生自主情况的调查;;例：关于儿童性格特点调查;（3）编序式。即要求被调查者将研究者设计的答案按自己的认识排序。 例：请你按重要性将下列小学教师的素质排序：（ ）良好的师德修养（ ）巩固的专业思想（ ）宽广的文化基础知识（ ）扎实的教学基本功（ ）现代教育观念（ ）较强的教育科研能力（ ）较强的组织管理能力 （ ）教育机智（ ）丰富的教育理论知识 ;;;;;;你接受过别人的问卷调查吗？ 你认为问卷中的问题设计越简单越好吗？是否存在有的问题简单但产生歧义？还有一些其他的问题吗？ 你认为问卷问题的设计应遵循的基本原则有哪些？;问卷设计的原则;;调查问卷的编制程序;发放形式：邮寄、有组织地分配、当面填答。 问卷回收：在剔除废卷的同时要统计有效问卷的回收率为研究结论依据的问卷，回收率一般不应低于70％。对问卷回答偏斜估计：答案中的偏斜指被调查者未真实反映事情的客观情况。引起偏斜的主要原因有对事实的回答错误、装假倾向、默认倾向、道义理论与事实相悖、无回答问卷的比率。?;问卷法的优缺点？;问卷法的优缺点;;访谈法;访问调查的类型;;相对于问卷调查，;;访问调查的实施步骤;访谈的艺术与技巧;1.3 教育的观察研究 ;教育观察的类型;教育观察的类型;六岁儿童捣乱行为表返回;音乐课，许多学生没带口琴。这是上午最后一节课。下课后，教师说：“带口琴的先走，不带口琴的留下。”教师让留下的27名学生写检查，写完检查写保证(此时的规范是：不带口琴的学生要留下写检查、保证)。学生们起哄、怪叫。 教师：“我们上的不仅仅是音乐课，还要对你们进行教育。”学生们：“我们没带笔。”教师让其中一位女生去办公室拿笔。过了几分钟，去办公室拿笔的学生仍未回来，学生们叫道：“她自己逃走了。”并一起起哄。教师：“不要发声音。”在学生们的吵闹声中，教师边记录学生的学号，边不断说：“不要起哄。”6分钟后拿笔的学生回来，报告说办公室里面没有老师。学生们高兴地：“啊——”教师仍在记学号。学生们大吵大闹，哄笑。教师似乎不再有兴趣批评他们了。学号记录完毕，教师让没有参与吵闹的9位学生先走(此时的规范是：虽然不带口琴，但没有参加吵闹的学生可以不必受到惩罚)，并质问留下的学生为什么吵个不停，学生们揭发是一个男生在说笑话。教师让其他学生都离开，只留下了这个讲笑话的男生(此时的规范是；虽然??带口琴，还参与了吵闹，但只要不是主犯，就可以离开)。教师：“你讲过笑话吗?” 男生：“讲过的，但是他们先骂我。” 教师：“难道你没有别的办法了吗?” 三分钟后，音乐教师在学校食堂吃饭。（最后的规范是：虽然不带口琴，虽然参与吵闹，并且是主犯，但只要教训一下就行了)．丁笑炯：《课堂纪律的社会学分析》，《教育研究与实验》1997年第3期 ;观察研究法的步骤;课堂观察研究法;课堂观察法的主要特点：;对教师的观察：;对学生的观察;对教学过程的观察：;课堂观察记录形式与方法;;低段小学生课堂学习行为记录表学校 年级 班级 学生姓名 学习科目 课题 任课教师 ;教育观察法的优缺点？;观察法在教育研究中的作用与局限;观察法在教育研究中的作用与局限;观察研究的描述记录;观察研究的取样记录方法;;观察研究应遵循的基本原则;1．4教育科学研究的测验调查;;;;;测量;1.5教育调查研究结果的分析和评论;;作业：调查研究设计