2016春高中语文（北师大版必修一）教学课件：第1课《诗二首》 （共54张PPT）.pptVIP

我爱这土地;教学目标 1、知识目标： 明确诗歌感情基调，有感情、节奏正确地朗读诗歌，通过朗读体会诗的内在旋律，感受诗的节奏美，在理解体味本诗的意境和深刻意蕴基础上背诵诗歌。? 把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。 通过讨论理解本诗主要意象“土地、河流、风、黎明”的象征意义，感受作者潜涌在诗歌文字之下的深沉情怀。? 2、德育目标： 学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的挚爱之情，培养学生的爱国主义思想。? 3、能力目标：拓展写作能力训练，培养学生创新能力，对比新旧不同社会背景谈感想，并以改编诗歌的形式抒写自己对祖国的热爱之情，创作新诗来歌唱家乡、歌唱学校。;;我爱这土地 艾 青 假如/我是一只鸟， 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ──然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉……;感情基调：悲怆而深沉; 1937年“七七事变”后，抗日战争全面爆发。 到了1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。 中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。 ; ;意象：就是融入了作者情思的客观物象。 “象”就是客观的事物， “意”就是作者的感情。 ; 鸟在诗中的形象：灵巧美丽 “隔叶黄鹂空好音” “自在娇莺恰恰啼” “嘶哑”充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患诗情。 ;暴风雨打击—— ;中日甲午战争;鸦片战争;签订辛丑条约;;“这永远汹涌着我们的悲愤的河流” 悲愤的河流 ，激怒的风 ——反抗精神;;三元里抗英;刘永福将军痛击法国侵略者 ——镇南关大捷;风起云涌的义和团运动; 黎明——象征充满生机和希望的解放区 。;这是饱经列强凌辱的土地， 这是永不气馁坚决反抗的土地， 它有着勇敢顽强的人民， 它是一个不断反抗不断进取、 永远不会停止追求的民族， 这又是一块成熟伟大、 有着美好未来的土地， 它——是我们的家园。; ──然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 ; ——诗人发自内心的声音，是诗人的心灵自白。 ; 这只鸟就像凤凰浴火重生，一飞冲天。;我爱这土地 ;我爱这土地 ;我爱这土地 ——因为她繁荣昌盛; 我爱这土地 ——因为她强大无比;朗读《雪，落在中国的土地上》 ;;理解诗歌的深层意蕴和熔铸在其中的强烈情感。 把握诗人命运和诗歌内在意蕴的深刻联系。 吟颂、品味、鉴赏。;了解阿赫玛托娃的生平和创作。 解读《故土》的诗意和作者命运的内在联系。 体会《故土》的写作手法。 ; 阿赫玛托娃（1889-1966），苏联女诗人。阿赫玛托娃是她取自鞑靼族外祖母的姓氏，用来发表作品的笔名。1912年第一部诗集《黄昏》问世，表现了女性的压抑和孤独的情调。1914年出版的诗集《念珠》引起较大反响。此后陆续有诗集《车前草》（1921）、《白色的一群》（1917）、《公元1921》（1922）等出版。20世纪30年代著有《马雅可夫斯基在1913》、《但丁》，探索了诗人的命运。在这个阶段，她依据自己的亲身遭遇，写下了她最重要的组诗《安魂曲》（1934～1940），卫国战争中写下了许多爱国主义的诗篇，如《起誓》、《勇敢》等。大型抒情叙事诗《没有主角的长诗》（又译为《没有主人公的歌》，1940～1962）是其诗歌创作的总结。女诗人命途多舛，1946年曾遭受不公正的批判，50年代后期才得以恢复名誉。晚年，荣誉纷至沓来，诗人的艺术得到世界的认可。1964年阿赫玛托娃在意大利接受了“埃特纳﹒陶尔明诺”国际诗歌奖，次年英国牛津大学授予她名誉博士学位。１９６６年３月，饱经风霜的女诗人病逝。同年，苏联作协与俄联邦作协联合发布讣告，称阿赫玛托娃为“卓越的苏联诗人”和“诗歌语言先锋大师”。;阿曼达·海特《阿赫玛托娃传》中文译本 东方出版中心1999年版; 在世界诗歌史上，俄罗斯诗歌界群星璀璨。如同普希金被称为“俄罗斯诗歌天空中的太阳”，阿赫玛托娃被称为“