《第七单元课题1燃烧与灭火探究例案》教案.doc

PAGE  PAGE 4 第七单元 课题1燃烧与灭火(第一课时) 【教学目标】： 1．知识与技能：认识燃烧的条件 2．过程与方法：通过实验探究认识燃烧的条件 3．情感态度与价值观： （1）、通过燃烧条件的比较，了解内因与外因的辨证关系； （2）、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出的科学方法； 【教学重点和难点】： 重点： 燃烧的条件 难点：1．学生探究实验； 2．燃烧的条件的归纳和实践 【教学准备】： 教师准备： 酒精、水、棉花球、蜡烛、木条、煤 酒精灯、玻璃杯、烧杯、红磷、白磷、双氧水、二氧化锰、铁片、长颈漏斗、锥形瓶、导管。 学生准备： 1、布置学生调查日常生活中常见物质的燃烧事例，初步探究物质燃烧的条件 2、调查途径： 报刊杂志、广播电视、互联网或者向长辈询问。 【教学过程】： 一：创设情景，导入活动 师生活动设计意图[师]：展示图片（图7-1、图7-2、图7-3）。燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类已有几十万年的利用燃烧反应的历史。燃烧与我们的生活以及社会的发展有着密切的联系，比如：烧水、煮饭、取暖、火力发电、发射火箭等等都与燃烧有关，燃烧为人类带来光明，为我们提供生产、生活所必需的能量。但燃烧失控也会给人类带来灾难，火灾、森林大火、爆炸等事例不胜枚举，给人类造成严重损失甚至灾难。 因此，人类必须了解物质为什么会燃烧？燃烧的条件是什么？我们能根据物质燃烧条件控制燃烧，使其更好地造福人类吗？ [生]：静听感受思考让学生感知熟悉的对象，激起学习的兴趣，问题激疑，导入新课。  二：资料分析：燃烧的条件 师生活动设计意图[师]：请认真阅读下列资料,并与同学交流讨论下列问题。 对火的利用是人类支配自然力的伟大开端。据考证人类很早就学会钻木取火，即把两根山麻木相互摩擦，产生的碎木屑达到一定温度产生的火星点燃木板旁易燃的干草或木屑粉，燃起火焰。 传说有一年，黄帝带着臣民外出，忽然遇到暴雨，山洪爆发，人们被困在山洞中，又冷又饿，但所带的木柴全被雨淋湿，无法钻木取火做饭，苦不堪言。偶然之间，一大臣发现岩块之间用力碰击，也会产生很多火星，但怎样产生火星呢？有人尝试把棉花絮放在石头下面再击石，果然取火成功，此方法即为“击石取火”。 古人类取火方法还有“阳燧”取火、火链等，在现代这些方法也是人们野外生存所必备的。 思考： 1、钻木取火为什么要两根木头相互摩擦？ 2、钻木取火点燃的是什么？钻石能取火吗？ 3、为什么有了棉花絮后才能成功地击石取火？ 4、黄帝命人钻木取火为什么无法取得成功？ 结合资料查阅，与同学讨论，总结分析燃烧的条件。 [生]：进行资料分析探究，同学讨论，归纳总结，交流汇报。了解人类历史，感受人类文明，激发探究欲望，并掌握探究的方法――资料分析法 注：重对学生“方法”的培养 三、分组实验探究 师生活动设计意图[师]：请学生观察酒精灯的燃烧。同学们看到了什么？ [生]：集体回答 [师]：是什么在燃烧？燃烧之后它还存在吗？ [生]：回答提问 [师]：谁能对燃烧做初步解释？ [生]：回答 [师生共同小结]：燃烧是指可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光放热的剧烈的氧化反应。 [师]：可燃物发生燃烧需要一定的条件。下面我们通过实验来探究燃烧需要的条件 [师]：将学生分成两组，一组按下列实验探究。 1、用镊子夹取分别蘸有酒精、水的小棉花球，放在酒精灯上片刻，如图7-1，观察实验现象。现象： 。 结论： 。 2、点燃两支蜡烛，将其中一支蜡烛用透明的玻璃杯罩住，尽可能使玻璃杯口与桌面不留空隙，另一支蜡烛放在空气中燃烧。如图7-2，观察现象。现象： 。 结论： 。 3、镊子分别夹取一根木条和一小块煤，在酒精灯上点燃。现象： 。 结论： 。 归纳出燃烧的三个条 件： 。 [生]：进行探究实验，记录现象，填写探究报告（附表一），讨论并归纳形成结论上报。 进行实验探究，培养学生的动手能力，分析问题和解决问题的能力，初步培养合作精神。 四、实验探究 师生活动设计意图[师]：另一组按书P124中图7－4和图7－5探究，并介绍探究实验的方法和注意事项： （1）白磷40℃就能着火，请小心使用；白磷燃烧时会产生大量白烟，请不要惊慌； （2）放在铜片上的白磷一定要吸入水份； （3）放入水中的白磷要取消硬纸圈； （4）白磷与红磷不能放得太近； （5）制氧气的过程中，要控制过氧化氢的加入量； （6）盛放白磷的试剂瓶要远