作为生物的社会学案1.docVIP

编号： 课题：作为生物的社会 时数（第 周第 课时） 班级： 课 前 思 考教 学 目 标知识了解相关的生物学知识，把握作者观点能力休会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力情感激发学生对大自然、对生物的热爱教学重点了解相关的生物学知识，把握作者观点教学难点休会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力教学方法讲读法、讨论法教与学活动设计教案设计学案设计 教学内容与时间分配： （一）导入 5分钟 （二）情节梳理 15分钟 （三）问题探究 15分钟 （四）作业 5分钟 目标与导入： 同学们，每天我们都行色匆匆，你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝？也许在你家的附近就有很多。你有没有发现，蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌？若是你扔一粒饭到它们的洞口，只要有一只蚂蚁发现，在短短的时间内就会聚集一大群，一下就能把饭粒搬回家。哪怕是一块大面包，它们也能很快解决。它们就像一个大家庭，团结一致，努力工作。同学们，你觉得神奇吗？它们与我们多像，但它们能和我们一样吗？今天我们学习的这篇文章探讨的就是这个问题。 （板书课题）。作业检查： （一）教师组织学生进行作业检查，教师进行抽查并点评。 （二）教师检查学生的思考情况（“问题探究”），并进行抽查，中途进行相应的点评。 预习、自学与诊断： 刘易斯?托马斯，1943年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆一凯特林癌症研究所所长，并任美国科学院院士。 质疑与互动： 学生感知课文，整体把握，并理清文章的结构层次。 第一部分（第１至３段）：从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。 第二部分（第４至10段）：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。 第三部分（第11至13段）：指出人类与生物界的相通之处——人类也要有社会的生活。 检测与纠错： 作业与预习： 学习了本文你有哪些感触和思考，同学互相交流。精讲与点拨： 1．第一段作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的？为什么这样描绘呢？ 明确：他们“急匆匆来回乱窜”，“碰碰触角，交换一点信息”，“像抛出钓鳟鱼的钓线一样，准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队”。 这不无讽刺与幽默的叙述，看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。 ２．第二段作者说到生物学界对“人与动物相似”的观点是什么？ 明确：“暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度，关于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人们，昆虫好像是来自外星的生物，它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的。”也就是说，传统生物学界认为人类社会与生物是毫不相干、甚至是水火不相容的。 总结与升华： 教师总结本节内容目标达成检测： （一）学生了解相关的生物学??识，把握作者观点；休会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。 （二）激发学生对大自然、对生物的热爱 课后反思： 年级部主任签字：学科主任签字：学校抽查：编写教师：刘文龙 编写时间： 审核人： 审批人：