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“阅读力培养”观察报告 螺门小学 刘碧颖 一、观察点选择说明 数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。阅读力更是学生自学能力的基础和关键。但由于数学语言的符号化、逻辑化，严谨性及抽象性等特点，决定了数学阅读必须勤思多想，读写结合。这对小学生来说，不是轻而易举就能掌握的，必须依靠教师对其数学阅读方法的指导和能力的培养。据此，我选择“阅读力培养”这个观察点，通过在课堂上收集到的证据，帮助教师判断阅读指导的有效性，判断学生阅读能力培养目标达成的程度。 二、观察表及观察结果说明 本次的课堂观察视角我从读的资源、读的方式、读的要求和读的结果这四方面进行关注，并设计了相应的课堂观察记录表。 表一：五上《平行四边形面积》 执教：陆旗挺 读的资源课 本导学稿课 件课堂练习板书读的次数1次1次2次3次3次读的方式自主读齐读齐读1次 自主读1次自主读、精读。齐读2次 自主读1次读的要求带着问题看练习纸（课本复印纸），别忘动笔。轻轻读一遍自学要求。1.读课件首页，获悉哪些信息？ 2.读导学稿。1.对照范例，提示计算前先写公式。 2.强调要看清找准相对应的底和高。1.读课题。 2.根据板书，讲述公式推导过程。 3.读公式读的结果在课本中找到了问题答案，并划一划。读懂自学要求，并按要求动手操作、交流。获悉课 题和老师的相关信息。 读懂导 学稿要求大部分学生独立思考并迅速练习，教师各别指导阅读有困难学生3人次。老师用手势适时指点，学生对公式推导越说越流利。表二： 四下 《三角形内角和》 执教：翁旭苗 读的资源课 本导学稿课 件课堂练习板书读的次数1次1次1次2次1次读的方式课前自主阅读齐读自主读齐读1次读的要求认真阅读书本第85页，把你认为重要的句子划一划，并完成下列问题。一起读一遍自学要求。请用这样的句式进行汇报。（规范语言表达方式）读课题读的结果在课本中找到了问题答案，并划一划。读懂自学要求，并按要求动手操作、交流。能按规范句式进行汇报学生独立思考并迅速练习 对课题加深理解表三： 四下《折线统计图》 执教：孙静波 读的资源课本导学稿课 件课堂练习板书读的次数1次2次2次2次读的方式请学生个别读齐读1次 自主读1次自主读齐读1次 个别读1次读的要求读一遍自学要求。1.获取什么信息？ 2.认真观察，发现不同之处。边读边思考题目要求读知识点读的结果读懂自学要求，并动手操作。获悉相关信息。梳理折线统计图的正确画法加深印象表四： 四下《小数加减法》 执教：贝赠赠 读的资源课本导学稿课 件课堂练习板书读的次数1次1次2次2次读的方式教师领读学习要求教师读自主读齐读 读的要求获取什么信息，并自主提问。 1.有什么建议？ 2.还有什么疑问？1.读课题 2.读注意点读的结果学生独立解决问题获悉相关信息并提出问题。提出一条建议和一个问题。加深印象 表五： 四下《小数加减法》 执教：吴 灵 读的资源课本导学稿课 件课堂练习板书读的次数1次2次2次读的方式齐读1次自主读齐读读的要求获取什么信息，怎么解决？看黑板上 的演示，他们的做法是否正确？ 自主解决问题读计算方法读的结果获悉相关信息，列式解决问题。交流讨论正确的计算方法。加深印象结果分析及教学建议 1.要重视数学教材的阅读指导。 五堂课听下来，发现学生读的资源以板书和练习题为主，阅读总次数34次，而阅读板书和练习一共为21次，占五堂课阅读总次数的61.8%。而以本为本的数学课本却被寂寞的闲置在了一边，只占读的资源总次数的5%，有三堂课一节课下来学生连数学课本都没有翻开，而是直接由现代化教学设备展示代替。很显然在这些课中，数学课本的潜在能量和学生阅读能力的培养就被扼杀了，更别说数学课外阅读的延伸了。在数学教学中，不少老师和学生都认为学习数学就是老师多讲解，学生要多做题，课本被当成了教师的讲解材料和学生的练习册，对课本内容的阅读重视不够。学生也没有阅读数学课本的习惯，学习中若有问题，也往往直接问老师，很少通过钻研课本来寻找思路。 数学阅读教学其实是学生在教师的引导进行自主探究学习，其