让人三尺又何妨教案2.docVIP

一、教学目标： ①知识：正确认识宽容与软弱、宽容与严格，宽容与维权的界限。 ②能力：学会正确运用宽容、友善的心态和情感，与同学、老师、他人相 处。 ③ 情感态度与价值观：懂得宽容友善是交往的品德，是中华民族的传统美 德，在日常生活中要做到乐于宽容待人，与人为善。 二、教学重点： 在实际生活中践行宽容友善这一交往品质 三、教学难点： 正确把握宽容与软弱、宽容与纵容的界限 四、教学方法： 情境教学法、阅读讨论法、合作探究法 五、教学过程： 情境导入：展示课题，播放歌曲《最美的太阳》，激发学生学习兴趣。通过漫画《抢劫》，引导学生认识到宽容有度，正确认识宽容与软弱、宽容与严格、宽容与维权之间的关系。 设计意图：学生在宽容认识上存在一些误区，通过漫画直观地把问题留给学生，此时可以让学生三言两语发表意见，教师简单作引导，目的是将新授课题展开，激发学生探究的热情。 讲授新课： （一）宽容与软弱 正确把握宽容友善 宽容与软弱 宽容与严格 宽容与维权 活动一、孔子与颜回的“宽容”的故事，思考： 怎样理解孔子的评判？ 这个故事给你什么启示？ 设计意图：这个活动的问题设计在于发挥学生的主观能动性，快速引出宽容与软弱之间的关系，让学生在故事中得到认识的升华。 活动二、阅读故事，讨论问题： （1）故事中王阿姨的做法体现了人际交往中的什么优秀品质？ 　　宽容友善是一种可贵的精神境界 从这个故事中你得到什么启示？ 当别人有意无意伤害了你，未造成严重伤害时，如果你缺乏宽容之心，只会激化矛盾，加剧冲突，影响了人与人之间的和谐。 因此，我们说：宽容不是软弱的表现，而是一种可贵的精神境界。你在宽容别人的同时，也会赢得别人对你的尊敬。 设计意图：以身边发生的故事为背景资料，贴近学生生活，有助于分析问题，加深对宽容不是软弱，是一种可贵的精神境界的认识 （二）宽容与严格 活动一、小品说唱：“最近比较烦” 针对小品说唱中的“我”的想法，开展小小辩论赛。辩题：宽容与批评的关 系。正方观点：宽容与批评是一致的。反方观点：宽容与批评是对立的。 设计意图：该情境创设更加走近学生的生活，贴近学生的实际，能产生情感共鸣。用小品说唱形式能有效激发学生参与课堂讨论的热情，在讨论中引导学生认识宽容与严格的关系，并对教师或家长在教育中存在的正、误两种行为加以指导，启发学生提高认识，培养学生的辩证思维能力。 活动二、社会观察：“杨丽娟追星报道”。 同学们各抒己见。 （1）看一看：在这场追星悲剧中，杨丽娟父母的做法是宽容的表现吗？为什么？ （2）想一想：生活中，我们还发现哪些类似的问题？ （3）说一说：你想对这样的父母说些什么？ （4）成长日志：知识和觉悟的提升，行为的指导。 宽容不是纵容，宽容与严格是一致的。青少年的健康成长离不开父母和老师的严格要求。 相关链接 第10条 同学之间互相尊重、团结互助、理解宽容、真诚相待、正常交往，不以大欺小，不欺侮同学，不戏弄他人，发生矛盾多做自我批评。 第11条 使用礼貌用语，讲话注意场合，态度友善，要讲普通话。接受或递送物品时要起立并用双手。 ——《中学生日常行为规范》（修订） 设计意图：该报道是学生很熟悉的盲目从众心理的表现，但是从讨论角度来看父母的做法，父母的正确引导对中学生具有现实意义，还有利于中学生有一种规范意识，形成道德观念。 （三）宽容与维权 活动——生活在线：阅读漫画一《倒着念》，探究： （1）请你猜测漫画一中的消费者可能采取的做法。 1)算了,自认倒霉吧! 2)不能就这么算了,找些人去教训售货员一顿。 3)向有关部门举报，依法维护自己的合法权益。 （2）你认为哪种做法是正确的？这种做法是否有宽容之心？请辨别说明。 （3）漫画二《投诉》给我们什么启迪？ 作为消费者，当自己的合法权益受到侵害时，无原则的宽容就是对社会、对他人的不宽容。 依法讨回公道，正是对社会、对他人最大的宽容友善。 设计意图：通过学生喜闻乐见的漫画形式，更结合学生生活消费的经验，能充分激活学生的思维，将问题深入探讨，让学生能够提高思想认识，增强维权意识，体会真正宽容应该是符合社会主义道德、法律要求的。 感悟和总结： 　　(1)宽容不是软弱，是宽大有气量, 是一种理解和体谅。 　　(2)宽容不是纵容，宽容与严格是一致的。 　　(3)宽容要与社会主义法律和道德规范相一致，是有原则的。 巩固和练习： 心理诊所：通过自测，发现在交往中的不足，今后有针对性的学会宽容。 下面有个简单的测验可以帮助你确定自己是否属于一个宽容的人。做法是：请根据实际情况，选择“经常”、“有时”和“很少”这三个答案中的一个，并根据得分进行分析。 　　1.? 你