游戏-让体育课堂充满永恒的魅力.docVIP

游戏:让体育课堂充满永恒的魅力 毋庸置疑，在小学体育课中游戏是学生最喜欢的教学方式。但我们往往会发现在一些体育课堂中会有这样的现象：老师刚刚宣布“我们来做个游戏”，学生们还没有听清楚游戏的方法和规则，一个个便激动不已，欢声雀跃，蠢蠢欲动。于是不少课堂出现了只求通过游戏让学生玩起来，不求学生掌握技能；只求学生走过场，不求技能的提高；只求学生欢快，不求身体练习的负荷实效的现象。显然，这些不是游戏在体育课上的应然功能。游戏理应是一种有目的、有意识的体育活动，是体育课上必不可少的教学手段和谋介。让学生在游戏的情景中增添体育锻炼的兴趣，在游戏实践过程中提高体育锻炼的实效性，在游戏思考中奠定终身锻炼的基石。 一、在游戏的趣味中学会体育技能。 一年级的学生刚刚从幼儿园跨入小学的大门，对一切都很好奇，注意力不能集中，40分钟的体育课堂时不时地躁动不安。如何让学生在短时间内学会立正、稍息、看齐、向左转、向右转、向后转等一些最基本的动作，是每个低年级体育教师的头疼问题。在实践教学中，我针对一年级学生好学、好动、好玩、好表扬的特点，有意识的选择具有“童心”、“童趣 ”“童语”“童行”的趣味性浓的体育游戏，如“高人、矮人”、“两只小蜜蜂”、“石头、剪刀、布“等等简单易学的游戏，吸引学生的注意力，让学生感受到体育课有趣的同时学到最基本的技能。在教学向左转时，我创设了“小脚转转转”的小游戏，让学生首先跟我学左脚前脚掌翘起，用脚跟着地原地向左转动左脚的动作，再让学生将右脚的脚跟垫起，用前脚掌着原地向左转的动作。学生边做边说“脚跟转转转，脚尖转转转，脚跟脚尖一起转”，我先带领小朋友们边说边做，再请做得好的学生示范，将复杂的原地转动动作分解成学生易动易接受的游戏形式。通过学生的反复练习，经过两堂课的练习，我班的小朋友很快就掌握的原地向左、右、后转法的动作，得到了其他班级老师的肯定，纷纷效仿，效果不错。 五年级的弯道跑是一个技术性很强的动作，不仅要教会学生会跑弯道，还要让学生懂得为什么这样跑。在这个单元教学中我设计学生利用“三分投篮线”做“开飞机”的小游戏，准备活动结束后，我让学生分四小组做直线“开飞机”的小游戏（学生双臂侧平举，掌心向下，听到“跑”的动令后，向前快速奔跑）。让学生体验双手的位置，学生玩得很开心。接着我让学生一个一个在“三分投篮线”从左边跑到右边，继续做“开飞机”的游戏，学生跑得不亦可乎，我问他们：与直线跑身体姿势、手臂有什么不同的感觉吗？带着这个问题，我又组织学生按刚才的方法从右边快速跑到左边。学生跑完休息时，有十几学生举起了手，有的说：“老师，与直线跑不同的是，里面的手臂低外面的手臂高！”有的说：“身体向里倾，好像要跌倒！”还有的说：“里面的腿跑起来很吃力，外面的腿要跨大步”，面对学生的回答我暗暗窃喜，但我并没有说什么，再次组织学生用同样的方法体验刚才学生们说的感觉，两次练习下来，有四十多个学生举起了手，说出了差不多的看法。我没有过早的揭示谜底，组织学生用自然摆臂的方法进行快速跑“三分投篮线”，进一步体验自己身体和手臂的感受。学生两次体验跑下来。纷纷告诉我：跑“三分投篮线”时要身体向内倾，内侧手臂和腿摆动幅度小，外侧手臂和腿摆动幅度大，面对学生的回答，我内心窃喜，并告诉他们：这就是今天这堂课学习的弯道跑方法，在以后的几堂课中我们还要进一步学习和体验弯道跑技术。一个小小的“开飞机”游戏会有如此大的收获，让我欢喜不已。 二、在游戏的竞争中培植体育品质。 由于年龄和心理特点，小学生好动、好玩、好强、好竞争。体育游戏中有时为了一分、一球、一秒都能争得面红耳赤，教师没有充足的理由是不能说服他们的。体育课上，教师利用这种特点进行教学时，一定要注意游戏分组、比赛、评判时的公正、公平，做到让学生心服口服，同时让学生学会合作共赢、公平竞争的良好品质。 我在教学二年级实心球主题游戏单元第一课时《传球乐》时。就充分利用游戏的竞争性，利用实心球和垫子巧妙结合变换花样。课的开始，我设计了这样的过渡语：“同学们，你能用什么方法将球很快集中到排头的垫子上？”学生积极思考，说出多种方法。并尝试体验头上、胯下、体侧手递手传接球方法，组织十人小组合作游戏比赛，二十人传接球接龙游戏，教师积极参与到学生中，和学生打成一片。利用学生好胜心理，提示学生运用已有的体育经验寻求动作技能内在的规律，适时用语言点拨：“怎样才能传递的又快又稳？比一比，哪一组同学传接的方法多？”让学生通过交流、动作示范比较、游戏、比赛等多样形式，学会头上、胯下、体侧手递手传接球，体验游戏运动的快乐。 利用学生好动心理，引导学生探究学习，能让学生对运动技能形