班主任心理素质(淮南师范学院2011,8,7).ppt

班主任心理素质——论教师职业健康;自我介绍;主要内容;1;构成压力的整体化模型;班主任职业健康概述 ;　;二、班主任职业角色的形成;　;　;三、班主任角色的影响与作用;教师的领导类型、特征及学生的反应;教师管理风格对学生言行的影响 ;教学风格 ; 教学风格的主要类型 ;影响课堂教学风格形成的因素分析 ;课堂教学风格形成过程 ;班主任个性特征 ;班主任个性的养成（三读） ;班主任个性的养成（三有）;班主任影响力;教师素质;教师专业素质;　;教师教学效能感作用模式图;　;二、教学反思;　;　;　;三、教学监控能力;　;　;　;（四）教学监控能力的训练技术 ;四、教育机智 ;　;　;五、班主任的胜任力; 班主任胜任力的结构 ; 班主任胜任力的测评 ;专业技能测评 ;专业知识测评的具体方法 ;专业价值观的测评 ;班主任的管理能力;班主任的成长与发展;人文关怀;　;　; 三、专家教师的特征;三、专家教师的特征;　;班主任心理健康;班主任心理健康对学生的影响;　;中学教师心理健康状况调查 ;小学教师心理健康状况 ;中学教师心理健康状况不好的主要原因;　;班 主 任 心 理 枯 竭 ;4、身心健康问题;焦 虑 ;抑 郁 ;神 经 衰 弱 ;人格成熟的标准;　;1、社会问题;2、学校因素;3、家庭因素;4、个人因素;四、班主任心理健康的维护 ;1、优化社会环境;2、完善学校管理;3、注重自我维护;教师心理健康的维护;; 崔海村调研情况;1、走进崔海村;现在的崔海村，是一个行政村编制，有六个自然村，全村有1768口人，四百零八户。六个村部自然分布，人口不等，村部的大小不等，基本是家族划分。 ;走在村头;2、走访村民和留守子女;我们崔海村在外面打工的有一个典型特点就是从事废品收购生意的人多，占到总数量的25％－30％左右，从走街串巷的收购，到分布在各个乡镇、县城、城郊的收购点，乃至到废品加工企业，都有涉足，大多形成了产业。原因，可能就是外出的人乡土观念比较重，容易聚居，还有就是老乡带老乡，做熟不做生吧，只要有一个人干，赚了钱，大家都跟着干，越滚越大。;;在村委会办公室;;在村民家中;;;3、崔海村的教育情况;渴望的目光在寻求救助：谁能给我们更多的帮助！！;;崔海村小学;教室里学生在专心学习，他们多么渴望能见到父母，更希望自己尽快的长大，能为父母分担。;留守子女的心理问题;4、崔海村的宗教;;在教堂里感受到神灵的庇护;5、新农村建设的缩影;住房情况;;结束语;谢谢！