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《认图形》教学案例设计与评析 盐城市大纵湖小学徐红玲 教学内容： 义务教育课程标准实验版第三册第18——19页“认图形”（苏教版） 教学目标： 1、让学生通过观察、感知、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等图形。 2、通过合作学习使学生体会图形的变化过程，激发学生学习的兴趣，初步培养学生的观察、动手操作能力和空间观念。 3、在学习活动中，联系学生生活实际，培养学生爱数学的情感。 教学重、难点： 初步认识平面中的多边形。 教学准备： 多媒体课件、多种图形纸片、钉子板、小棒、剪刀 教学过程： 创设情景、导入新课 师：小朋友，我们一起来欣赏几幅精美的图片（播放课件中的图片）。看看你能发现什么？ [设计意图：以欣赏的形式，将生活中的“中国结”、照片、方桌等呈现给学生，让学生自己去发现，说出它们的名称和形状，引入新课。] 师：你看到了什么？发现了什么？ 生：我看到了……，发现它们的形状有的是长方形、有的是正方形。 师：在每个小朋友桌上都有一个神秘的信封，里面有很多图形，请小朋友从里面找出长方形和正方形。找到了举起来，给大家看一看，伸出你的小手摸一摸它们的边，并数一数有几条边？ 学生边摸边数。 师：你摸到的是什么图形，它有几条边？ 生：我摸的...它有... 师：谁愿意上来数给大家看的？ 请几个学生到前面数给大家看。学生汇报教师板书（正方形 长方形 四条边）。 ［点评：新课程强调教学“应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识”。开课以欣赏图片和揭开神秘的信封为线索，创设情景，进入学习，符合儿童的认知规律和心理需求。］ 二、合作交流、探究新知 1、 认识四边形 师： 你真了不起，还能按照一定的顺序数呢。请小朋友观察，这两个图形（指长方形和正方形）有什么共同的地方？ 生：都有四条边。 师：你的小眼睛真亮，它们都是四条边围成的，原来它们还是一对好兄弟呢。就请大家给它们取个共同的名字吧？ 生：叫“四边形” 师：好，我们就叫它四边形。小朋友看 它是几边形？为什么？ 它呢？？原来四边形有各种各样的。 师：小红也画了一些，她想请小朋友们帮她判断一下哪些是四边形？（你认为对的就用对的手势，错的就用错的手势） （ ） （ ） （ ） （ ） 师：信封里还有一些四边形呢？请随便找出一个数给你的同桌看。 生：同桌互相数边。 师：小朋友们看，你身边的四边形向你眨眼呢，快把它请出来吧。 生：找身边的四边形。 2、 认识五边形 师：老师也找到了一个四边形，师演示用“魔剪”剪去一个角。还是四边形么？ 生：不是，是五边形。 师：为什么？ 生：因为它是五条边围成的。 师：你能从信封里找出五边形吗？ 生：找到后数给同桌看。 3、 认识六边形 师：看“魔剪”又要发挥威力了，又剪掉一个角，它还是五边形吗？ 生：不是，像这种有六条边围成的图形叫六边形。 4、 综合运用 师：咱们去小兔和小蜜蜂的家看看吧。（课件出示小兔的家和小蜜蜂的家） 生：小兔的家像五边形和小蜜蜂的家像六边形。 师：小朋友们可真聪明，你能把怎样判断一个图形是几边形的小窍门告诉大家吗？学生：…… ［点评：新课标指出，“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”。学习四边形、五边形、六边形，通过学生独立思考与师生、生生间的合作交流——看一看、数一数、找一找、比一比、辨一辨等，在互动中学习新知。又通过“魔剪”在动态变化中理解新知，学生感到趣味性强，在不知不觉中获得了新知。］ 三、实践应用、巩固新知。 1、找一找 请小朋友们从桌上随便拿一个图形，数好边，把它送到相应的图形的里面去。 2、剪一剪 刚才的那些图形宝宝是老师用魔剪剪出来的，其实每个小朋友桌上也都有一个魔剪，请你们用它也创造出一个你最喜欢的图形，然后数好它们的边，把它们也送到妈妈的怀抱里去。 （分组检查图形宝宝有没有跑错家门） 3、分一分 图形宝宝没有跑错家门，可这几个却找不着家了，请小朋友帮他们送回家。 ⑴　　　⑵　　　　⑶　　　⑷　　　⑸　　　⑹　　　　　⑺ 四 边 形 五 边 形 六 边 形 4、 围一围 做个游戏轻松一下，这个游戏的名字叫围一围。请小朋友们在钉子板上围一个今天学过的最喜欢的图形，比一比谁围得快，围得好。 （指名两生汇报） 5、 猜一猜 小猴看到小朋友们的小手这么灵巧，它也摆了一个图形，可是顽皮的小猴却把它遮起来了一部分，你能猜出是几边形吗？（只看到两条边） 追问，小猴说“我摆的图形的边数