初一年级学生心理健康现状和对策.docVIP

初一年级学生心理健康现状及对策 　　　　　　　蓟县尤古庄镇庄西塔庄中学　王宏　霍丽梅 孟宪金 中小学生的心理健康状况，是近年来广大教育工作者和研究人员所共同关注的问题。究竟中小学生里有多少人有心理问题或心理障碍，目前可供参考的资料不少。比如，1985年南京调查34所学校4698名学生，发现存在心理障碍的比例为15.7%；1989年杭州调查2961名大中学生，认为有心理障碍的比例平均为16.79%，其中初中为13.7%，高中为18.7%，大学为25.76%。1998年天津教育学院使用自编的中小学生心理健康调查量表，对1782名中学生进行了调查。调查样本为天津市初一至高三六个年级的中学生1782人。其中包括了城、乡、市、区重点校和一般校等不同地区和类型的学校，具有一定的代表性。量表共有60道题，由九个分量表组成，分别反映了学生在学习问题、交往问题（包括亲子关系、师生关系、友伴关系三个方面）、情绪问题（包括考试焦虑和其他情绪问题）、自我观念、性心理问题和社会适应问题等九个方面的问题。结果表明，有心理问题的比例平均为35.31%，有明显问题的比例平均为16.72%，这一现实充分说明当前在中小学生开展心理健康教育既是十分必要的，又是非常迫切的。而在初中阶段中，做好初一年级学生的心理健康辅导工作，对于正处于少年时期，由不成熟的童年走向复杂的青年的学生，是人生最重要转折期的开始，是完成社会化过程中关键阶段。作为教育工作者的任务就是要通过艰辛的努力，为他们创设良好的环境，为这一时期的少年顺利完成向青年阶段的过渡打好基础。 在几年的工作中，我发现由小学刚刚升入初中的学生，由于学习、生活环境的变化，使他们有诸多的不适应： 一、对师生关系的不适应。在小学，尤其是进入毕业班，都是由一个老师抱一个班，盯得死。到了中学，一个老师任两个或几个班的课，相比较与学生接触少了，管理上由“抱”到“放”，使他们有不踏实感。 二、对同学、朋友关系的变化不适应。升入中学，小学六年的朋友分手了，而新的朋友关系尚未形成，心中不免产生一种失落感，像迷路的小鸟一样，找不到方向。 三、学习的不适应。几年的教学经验告诉我，初一新生在学习活动中表现出来的不适应现象有：学习环境、学习态度、学习策略与方法、学习习惯等，这对于本身在学习上吃力的学生来说无疑又增添了许多困难。 在我们学校，由于学校处于偏僻的位置，生源也不尽如人意，学困生较多，占年级的30%，这些学生在开课后的一个月后，就明显的表现出不适应，成绩稍差的学生应付作业，深感学习负担过重，索性就不学了，厌学情绪潜滋暗长，并由此派生出许多新的矛盾：师生关系紧张，与父母发生矛盾冲突，甚至逃学。 四、行为规范养成的不适应。作为一名刚刚升入初中的学生，对自己该做什么，不该做什么，突然觉得不十分明确。常怕别人说自己太孩子气，以致于在小学养成的良好行为习惯，升入中学后反而羞于去做了。 五、心理上的不适应。理想的中学生活与现实生活存在较大差异，入学后表现出不安与焦虑。 为了帮助初一新生克服心理突变而发生的种种矛盾与困惑，增强信心，迈好青春第一步，我以“做人”为基础，注重促进学生自我意识的发展，开展心理健康的辅导工作。 1、适应能力的辅导。重点进行新环境、新学校、新要求的适应教育，以缩短新生不适应期。例如：我校开学第一天举行开学典礼，把所有的老师一一介绍给初一新生，使他们对老师有了初步的了解，班主任老师利用开学前两周对学生进行各项制度的教育，帮助他们尽快进入新的学习环境中来，并引导他们逐渐正确认识自我，开展个别心理辅导，使学生战胜各种困难，适应新环境。 2、学习辅导。学习困难是障碍新生进步的主要矛盾，因此有的放矢，解决他们学习中的具体问题，有助于他们的进步。一方面是任课教师讲课时要注重师生感情的交流。采用灵活多变的教学方式，使学生在每一次测验中，体会成功的喜悦。从而增强学习的兴趣。另一方面，开展以班为核心的学习方法的辅导，把握学习的几个关键环节，指导学生制定学习计划，使他们养成良好的学习习惯。 3、人际交往的辅导。中学生的人际关系问题表现形式多种多样，影响因素也很多，但从初一新生的特点看，重点辅导的是能正确的认识自我，正确评价自己及周围的同学、伙伴的关系，让他们正确认识良好的友伴关系对自己的重要意义，深刻理解和体会友谊的可贵。同时，要指导他们掌握与同伴交往的一些原则，学会交友的基本方法。 4、与异性交往的辅导。鉴于生理发育的早熟，性意识的萌发，一方面对学生进行生理卫生讲座，一方面要让学生明确自己的性格角色，懂得为异性所吸引是正常的，不必为此而不安。但好感不是爱情，友谊是可能而有益的。我所带的班中有一个男孩，在初一上半学期时给班中的一位女生写了一封“情书”，以示爱意，结果被我发现了，他主动找到我承认错误。他当时很害怕，用恐惧的眼神望着我。“为什么要