初三女生学习科学碰到的问题和对策.docVIP

初三女生学习科学碰到的问题及对策 【内容摘要】初三的科学，让很多女生“谈虎色变”，本文分析了三种存在的问题；并针对性的提出了几种应对性策略：包括心理上的疏导、精神上的鼓励；知识上的整理，学习方法上的指导以及如何点面结合帮助一些后进生重新开展学习。 【关键词】女生 问题 对策 心理 知识整理 点面结合 对一个刚进初三的女生来说，学习科学成了她们最大的问题，具体有以下几种： 心理落差大：有女生反映，上初一、二的时候，科学成绩一直不错。一上初 三，上课很认真，打起十二分精神，上课听得懂，但一旦自己做习题，就很花时间。有时一节自习课下来，解决不了几个问题，更甚者，什么都没解决。刚开始的时候，还极力坚持，但长期以往，学习的自信心大受打击，人变得越来越急躁，成绩一次比一次不理想。如此恶性循环，使有些女生倍感迷茫。 下了功夫，但没有收到应有的效果：有些女生，所谓的“认真型”：整天埋头 苦干，深知科学成绩不理想，把课后大部分的时间都花在这门课上但效果并不好：自己苦思冥想、绞尽脑汁做的习题总是出错；每次精心准备的测试，分数总在及格线附近徘徊。她们最大的困惑是：付出这么大的代价，值得吗？我比别人勤奋，为什么还是不行？我的问题究竟出在哪里? 初一、二基础差，初三想重头来，但无法入手：由于各种原因，她们2年来 没有对各个知识点进行深入得学习。进了初三，出于对知识的渴望、前途的考虑，她们选择了重头再来。但苦于没有扎实的基础，对初三这些深化的知识是“可望而不可及 ”。长时间下来，她们只能选择退缩、放弃。 初次教初三，碰到了各式各样的问题，“女生学习科学困难”这个问题尤其突出，经过向老教师讨教、不断尝试，针对性地总结出了以下几点对策： 1、针对第一类女生 心理上的疏导，精神上的鼓励 对这类女生而言，重要的不是学习方法上的指导，而是及时消除她们对自己学习能力上的质疑。不时告诉她们：你一定行的！人一旦自信了，做事起来特别放得开，思路也特别开阔，疑难问题便豁然开朗。 记得开学第一个月测试结束后，一个女生，愁眉苦脸的说：“老师，我这次完蛋了，科学只有132分，怎么办那？”说着眼泪都来了。我首先是惊讶：一个曾经可以考到满分的学生怎么会是这样的表现？“上课有问题吗？”“上课，作业都一般，就是感觉自己能力欠缺，没别人挖掘得深，想得透！消化知识需要的时间比别人长，做作业的时间比别人花。”“分析试卷，觉得知识上的欠缺多吗？”“感觉紧张做错的很多，感觉很多题都没什么自信，明明思路对的，但就是不敢确定！”我点点头：“首先，你一定要平静下来，急躁是没有用的。其次，要相信，你一定有这个学习的能力，在我眼里你一直都很棒的!第三，放松一些，你的思路会比别人宽阔；大胆一些，你解题不会比别人慢的！”“我真的有你说的那么棒吗？”“战胜你自己，你就一定成功的！”她信心大增，之后的每个月都会给我带来好消息。 2、针对第二类女生 知识上的梳理，方法上的指导 这类女生，学习态度端正，渴望的是老师能给她们一副 “良药”——学习方法。对于疏散的、庞大的知识系统，她们欠缺有效的整理、分类、归纳的能力。所以向她们介绍了几种有效的整理知识的方法： ①知识串联式：将几个有联系的知识点，按照一定的逻辑顺序先后呈现出来的方法。利用这种网络构建法，当课堂中呈现一个知识点时，往往可以凭借其联系导出对其他知识点的回顾。 比如，在学习酸、碱、盐三类物质相互转化及反应条件时，这样串联知识： 酸+盐（有一沉淀或水或气体） 酸 碱 盐 无条件 盐+水 无条件 可溶 碱+盐（有一沉淀） ②知识比较式：主要利用各知识点之间在内容上存在着一定的联系，但是没有逻 辑上的先后顺序，通过构建知识网络，使学生更容易掌握各知识之间的区别和联 系。 我在进行常见的化学反应类型的复习时，采用表格的形式以示区别： 化学反应类型定义特点实例化合反应 A+B＝AB由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应生成物是一种物质且不可能是单质 点燃 S+O2 = SO2 分解反应 AB＝A+B由一种物质生成两种或两种以上其他的物质的反应反应物是一种物质，不可能是单质通电 2H2O 2O2↑＋H2 ↑置换反应 A+BC＝AC+B一种单质跟一种化合物反应生成另一种单质和另一种化合物的 反应反应物和生成物中必须一种是单质，一种是化合物Fe+CuSO4=Cu+ Fe SO4复分解反应 AB+CD＝AD+CB两种化合物互相交换成分，生成另外两种化合物的反应生成物中必须有沉淀或气体或水NaOH+HCl=NaCl+ H2O③知识一体化：主要利用各知识点之间拥有共同的原理，反应的机理一样，总结出一个通