吕传汉用“三教+”培育学生核心素养：20159概述.pptVIP

;;;30多年的努力，中国创新能力在增长！ ;;;; ● “核心素养”的含义比“能力”的意义更加宽泛，既包括传统的教育领域的知识、能力，还包括学生的情感、态度、价值观。 这一超越知识和技能的内涵，可以矫正过去重知识、轻能力、忽略情感态度价值观的教育偏失，更加完善和系统地反映教育目标和素质教育理念。 ; ● “核心素养”的功能超出了“职业”和“学校”的范畴。 素养的获得既可以使学生升学或更好地进行未来的工作，又能使学生发展成为更为健全的个体，能够更好地适应未来社会的发展变化，并为终身学习、终身发展打下良好的基础，达到促进社会良好运行的目的。;;;;;;;; 清华附小学生发展的“五大核心素养”;3. 天下情怀 应自尊自重，自立自强，拥有爱家人、爱家乡、爱集体、爱人民、爱祖国的思想感情。 要有为社会服务和奉献的公益精神；要有振兴中华的社会责任感、使命感；要有较开阔的国际视野，能够理解、尊重、包容多元文化，能与不同文化背景的人进行平等交流，友善相处和交往。; 5. 学会改变 面对不断发展进步的社会和生活，能够悦纳，学会适应，顺应发展，不断改变自己的心智模式，实现自我超越。 要勇于面对生活中遇到的实际问题，形成并发展积极的人生态度，敢于实践，动手动脑，大胆尝试. 应有敢为人先的精神，具有批判性、创造性思维以及创新实践能力。;语文教育，重视核心素养的养成; ● 言语能力——语文学科能力的核心是言语能力, 给学生提供言语实践的机会,才能切实提高学生的语文学科能力。 务必要加强学生口语交际培养，教学生学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。; ● 阅读品质——阅读是一种从语言文本中获取信息的学习方式, 是一个人语文素养的核心,因而要大力培养.培养学生良好的阅读品质。 ● 写作技能——训练写作技能,提高语文学科的核心素养。 ● 方法习惯——初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。 ; 语文教学：重点应放在“阅读”和“写作”. 阅读是一扇开阔视野的窗户，能打开人们的眼界； 阅读是一把开启智慧的钥匙，能使思维变得敏捷； 阅读是一把完善自我的梯子，能净化人们的心灵。 ;语文核心素养的培养;; 二 用“三教＋”培育学生核心素养 ;;;;;;;;;;;;;;;;;;“三教+‘情境—问题’教学”培育创新型人才;;;; 数学“情境——问题”教学的四个环节互相联系。 创设数学情境是提出数学问题的基础，同时所提出一个好问题又可以作为一个新的数学情境呈现给学生； 提出数学问题与解决数学问题形影相伴、携手共进。; 解决问题的过程中也可以发现和提出新的数学问题； 应用数学知识解决实际问题本身就是一个解决数学问题的过程； 在数学知识的应用过程中还可以提出有意义的数学问题，而一个好的数学应用问题本身又构成一个好的数学情境。 ;;;;;;; ③ “英 语”课的 ● 巧设情境，导入主题——利用情境，巩固主题——情境表演，拓展主题教学模式 ● 创设情境，教师提问——朗读训练，学生提问——听说练习，师生互动教学模式 ④ “信息技术”课的 创设情境，提出问题——再创情境，发现问 题——师生互动，解决问题教学模式 ;;;;;; 听 要求学生听懂、会听！ 要求???师讲好、会讲！ 弘扬启发式，引进探究式理念！ ; 讲 要求学生会讲、会口语表达！ 要求教师善于恰当地留给学生思考、交流、倾听的时间和空间，要相信学生能按自己的个性发展，要重视学生软能力的发展！; 写 要求学生会写，会文字表达！ 要求教师经常训练学生写“学习反思”、“小论文”。 组织学生经常性的演讲交流。如开辟“阳光论坛”。; 用 要求学生会知识应用！ 要求教师常引导学生“应用” ——知识应用、生活应用、 工作应用！促进软能力的发展！; 变 要求学生会举一反三，会思辨！ 要求教师“变