灌云县穆圩中学八年级思想品德12.1教学案_20120207104628593.docVIP

灌云县穆圩中学 八年级 思想品德 教 学 案 课题：《§12.1 正确对待从众心理何好奇心》（第 1 课时总第 4课时） 备课时间： 2012 - 2 - 26 主备人：李 康 审核人：卞保东 一、教学目标 [情感、态度与价值观] 既善于学习他人的智慧和经验，又能够逐步培养自己的个性，不盲从。 ［知识与能力］能够正确认识从众心理和好奇心，知道吸烟、酗酒、网络成瘾的危害性。 二、教学重点与难点： 教学重点：能够正确认识从众心理的危害性。 教学难点：培养全面,辩证地看问题的能力。 三、教学方法： 案例分析法、探究法、讨论交流法 四、教学过程： 导入新课：课件材料一：心理测试 实验步骤： 屏幕上打出三条线段abc(见示意图)，请同学仔细观察，看看与左图中的标准线段x是否相等？（实验开始前几次判断，大家都做出了正确的选择） 稍后，依次找6位有威信的同学，上前仔细观察后回答：线段a\b\c与标准线段等长。 再请其他同学回答，连续多位同学回答a\b\c与标准线段x等长。 请认为a/b/c与标准线段x等长。 老师公布真相：刚才我们做的是心理小测验，其实a/c与标准线段x等长，线段b稍短些；上前观察的6位同学是老师故意安排的“托”。 采访两位认为a/b/c与标准线段x等长的同学（小欣、小林）。请他们谈谈前后的心理变化。 自学质疑：为什么有的同学会改变自己的观点？这是一种什么心理现象？（学生回答略） 教师：从众心理人人都有，它是指个体在社会群体的无形压力下，不由自主地与多数人保持一致心理现象。例如生活中存在的“随大流”、“跟风“现象。有人认为从众是一个贬义词，一种坏习惯，事实是不是如此呢？我们今天就来探讨从众心理。 互动探究 ：生活再现 情景一：晨读课上书声琅琅，平时不怎么喜欢读英语的舟舟受到感染，不由自主地跟着念起来。 情景二：小强发现自己做出的数学题与其他许多同学的答案不一致，不假思索地把自己的答案改了，结果却错了。 情景三：转学到七年级（1）班的芳芳，看到同学都有整理错题的习惯，也学了起来。 情景四：班里许多同学过生日大摆宴席，似已成风，后天就是张力的生日了，他心想：别人都这样过生日，我也不能例外，但是囊中羞涩------ 情景五：（校园剪影）哈韩一族、“盒饭”、“玉米”、“乙醚”------- 情景六：物理学家福尔顿因受从众心理影响，没有向科技界公布自己的测量结果，失去了原本应得的荣誉（教材第15页）。 组织讨论：联系上述情景，谈谈从众心理对我们学习、生活的影响。（学生回答略） 教师总结：对待从众心理我们不能全盘否定，要辩证地看待，其消极的一面是抑制个性发展，束缚思维，扼杀创造力，使人变得无主见和墨守成规；但也有积极的一面，即有助于学习他人的智慧经验，扩大视野，克服固执己见、盲目自信，修正自己的思维方式等。 课件材料三：生活再现 九年级学生逸飞在周记中写道：“人家在看、在谈，我不看、不谈，显得太傻冒。太老士；人家在买、在玩，我不买，不玩，显得太寒酸，太落伍了。同学们一起看，一起聊，我不关心，不加入，会跟不上时代；同学们在一起，大家说去买，说一起去玩，我不去，也显得太不合群了，所以------ 交流展示：联系逸飞的周记，结合具体事例谈谈我们如何“成为我自己”。 教师总结：生活中，我们要努力培养和提高自己独立思考和明辨是非的能力；遇事和看待问题，既要慎重考虑多数人的意见和做法，也要有自己的思考和分析，从而使判断能够正确，并以此决定自己的行动，克服盲目从众心理。凡事或都 “从众”或都 “反从众”都是不可取的。 指导学生完成书本第16页中的《探究》。 （过渡）有时，从众心理和好奇心是相伴而生的。让我们一起欣赏一篇关于好奇心的佳作。 课件材料四：配乐朗诵《好奇的思绪》 当第一条泥盆纪古鳍鱼过腻了在树上爬来爬去的生活而对陆地上平坦的生存环境感兴趣时，他便爬下树试探着走向林边的空地。这也是好奇。 是的，是好奇心让地球有了高级生命，让世界有了更高级的生命。 当第一个北京人从地上拿起被“天火”烧焦的野味，颤颤地把它放入口中时，他感到的不再是“茹毛饮血”的感觉，便有了再吃一口的念头，从而使他的部落走出生食的境地。这是因为好奇。 当古人看到石块在一起冒出奇妙的火花时，猛然有了钻燧取火的念头，便产生了“人火”生活的束缚。这也是因为有了好奇心。 是的，是好奇心让人类走向文明，让生命看到多彩。 当一个人坐在苹果树下乘凉，一个苹果“啪”地砸在他的头顶，他伸手捡起那个苹果，产生了疑惑：“它为什么落到地上砸在我的头上而不飞向天空落到月亮上呢？”这个，让他感到不可思议，他便开始认真研究，也就有了牛顿定律，有了近代物理。 当两个人看到天空的鸟儿能自由自在地飞翔，便也想如鸟儿一样飞在空中，他们便开始致力于鸟儿的研究。终于，有了飞上天的工具。这是因为好奇