高级心理测量(刘晓陵).ppt

高级心理测量  ;大 纲;;;;;;;教学要点：以理论介绍和课堂练习为主，辅以实践应用 以经典测量理论为主，兼顾现代理论； 考试方式：开卷+笔试 参考用书： 金瑜等译，《经典与现代测验理论导论》 金瑜主编：《心理测量》 漆书清、戴海崎、丁树良：《现代教育与心理测量原理》，1998 Linda Crocker，James Algina，Introduction To Classical And Modern Test Theory，1986 Anne Anastasi，Susana Urbina，Psychological Testing，7th ed.，1997 ;第一单元 绪论第一章 心理测量的实质;测量（measurement） Stevens（1946）： 根据法则给客体或事件指派数字。 Lord、Novick（1948）： 给事物的属性、而非客体本身指派数字。;种类： 直接测量、间接测量 方法： 实验法、观察法、测验法;;心理测验的含义;心理测量的定义;存 在 的 问 题;第二节 测验理论及涉及的统计概念;测验理论的内容;作 用;3 对教育和社会科学研究的影响： 教育和社会科学研究步骤 1 提出系统的研究假设或问题 2* 说明假设变量的操作定义 3* 选择或制作测量变量所需的工具和方法 4* 检验工具和方法的准确性和灵敏性 5 收集数据 6 用数学方法汇总数据、并进行统计检验;主要涉及的统计学概念;;;;;;;;;原始分数的回归方程;标准分数的回归方程;;;;品质相关 Tetrachoric Correlation Coefficient Phi Coefficient;多重线性回归;第三节 量 表 ;名称量表 对事物进行分类，每个事物或回答对应不同的数字，而数字或符号不具有意义上的顺序性 顺序量表 给事物的属性划分等级，赋予的数字具有顺序性 这两种量表没有等距性和原点;等距量表 单位是等值的，赋予的数字具有等距性，但没有绝对零点，只能加减，不能乘除。做Y=ax+b线形转换。 比率量表 具有顺序性、等距、绝对零点。可做 y=cx的转换 ;被试中心法 研究者的兴趣在于把个体安置在连续体的不同点上。 绝大多数的能力、成就、感情测验，都采用了被试中心法。 ;例如，LIKET（R.Liket,1932）记分格式 ;;刺激中心法 研究者的兴趣是在心理连续体上确定刺激 的位置. 源于19世纪德国的实验心理学家创立的心 理物理法 ，L. L.Thurstone把此方法运用 于态度测量。 ;Thurstone proposed to measure attitudes by specifying an attitude variable and limiting its measurement to a linear scale;Thurstone采用的感觉等距法 （1）编制系列有关某一对象的态度(例如，宗教)的陈述句 （2）要求被试按照陈述句中提及教堂时的情感强度的高低，以相等间距把每句陈述句设定在连续体上（预先设定好量表值，比如从最赞成道最不赞成分为11组或11等分）。 （3）然后研究者根据被试对每一句陈述句（态度语）作一次数分布图和累计百分比表，把中位数对应的数值作为该陈述句的量表值。还可以计算差异量（四分位差），以确定对陈述句的判断是否一致，并进行筛选;;;反应中心法 根据项目受到赞同的程度，在心理连续体上来度量被试，同时又根据赞同这些项目的被试所具有的心理特质的量或强度来度量这些项目 Louis Guttman（1946，1950）提出量图分析法（scalogram）编制单向性量表。 ;方 法： (1)通常使用相当少的（同一性质）项目，且项目的排列上体现出语言表达强度逐步提高（单向有序），以使被试一旦赞同某一陈述（态度语），就会赞同那些强度较弱的陈述。 (2)然后用一个小样本对这些陈述进行检验。 (3)将检验的结果，按最赞成的陈述到最不赞成的回答者，从上到下排列 (4)然后从中去掉那些不能很好区分赞成的回答者与最不赞成的回答者的陈述。;;A公共事业中的文书工作人员有权罢工 B公立学校教师有权罢工 C州立和城市医院的护士有权罢工 D城市消防队员有权罢工 ;第二章 心理测量的历史、现状和发展趋势 ;; ;测验实践的发展现状;总的现状;元分析： meta-analysis, 又称综分析, 整合分析、汇后分析，分析之再分析等。 Glass（1976）认为