估算教学的困惑.pptVIP

估算教学的困惑和解决的策略; 一、教师在教学中所遇到的主要困惑 1、在小学阶段估算都包括哪几种形式， 每种形式估算方法有没有不同？ 2、估算如何与笔算相结合？ 3、如何评价估算方法与结果的正确性？ 4、估算结果能是准确值吗？ ……; 二、小学数学中的估算问题 小学数学中的估算问题主要包括估测、估值和区间估计三种形式。区间估计又可分为估上限（往上估）和估下限（往下估）两种不同的形式。;; 例1 估计巧克力豆的粒数; 例2 估计书本的册数; 例3 估计一篇文章的字数;; 例4：数值估计（北师大版课标教材二年级下册） ; （二）估值 估值是指估计和、差、积、商大约是多少。 例1：三位数加三位数的估值 ;（1）376 + 284 400 + 300 = 700(种) 答：大约有700种。;（1）估值所涉及到的区间是宽泛的。在上题中，估算两类动物的和在600~700之间都可以。; 例2：从昆明到大理有348千米，从昆明经大理到丽江有517千米。从大理到丽江有多远？（三位数减法的估值 人教版三上第23页）;（1）517 – 348 500 – 350 = 150(千米) 答：大约150千米.; 例3: 一位数乘一位数的估算(人教版二下第66页）; 例4: 两位数乘一位数的估算(人教版三上第72页第5题）; 例5: 两位数乘一位数的估算(人教版三上第72页第6题）; 例6： 三位数乘一位数的估值。（人教版三上第73页）;（1）一个因数是一位数乘法的估值，通常一位数因数不变，把两、三位数的因数转化为整十或整百数。一般通过口算估计出商的大小。 ;解：42 × 29 40 × 30 =1200（千克） 答：一天大约可以挤奶1200千克。; 例8：三位数乘两位数的估值。（人教版四上第60页）;例9：小数乘法的估值。求长方形面积。;（1）一个因数是两位数，另一个因数是两、三位数的估值（包括小数乘法），通常一个因数取过剩近似值，另一个因数取不足近似值，一般通过口算求积。; 例10：一位数除三位数，商是三位数的估值。（京版教材第五册30页）; 例11：一位数除两位数，商是一位数有余数的除法的估算。（京版第五册43页）;;;; 例14：南京长江大桥公路桥全长4589米，小梅步行每分钟平均走56米。她走完公路桥大约需要多少分钟？;（1）两位数除两位数的估算，估商是一位数。两位数除三位数的估算。通常估商是整十数或一位数。 （2）两位数除法的估算，如果除数是整十数，在估算过程中，除数不变。被除数在转化时，要能被除数整除。 （3）如果除数不是整十数，在估算过程中，通常要采用同大同小的原则，把除数转换为整十数，被除数转化为整百数，或整百整十数，通常用口算求出商。; 通过上面14个例题，我们可以看出： （1）在计算教学中引入估算，符合“课标”所提倡的“算法多样化”的要求。可以有效地引导学生独立思考，发扬各自的聪明才智，表现出不同的解题思路。 （2）在小学“估值”教学中，精确度没有明确的要求。 （3）小学教材中的估算，通常要与笔算相结合。体现出互为检验的关系。; （三）区间估计 数值的区间估计包括估上限和估下限两种不同的情况。估上限指估算的结果比给定的数值要小，或者等于给定的值。 下面我们先看两道需要估上限的问题。;例1：（京版第五册第42页）;错误的解法一： 97× 8 97×10＝970（元） 答：带800元买门票不够用。;错误的解法二： 97×8 90×8＝720（元） 答：带800元买门票够用。; 例2：四年级同学去秋游。每套车票和门票49元，一共需要104套票。估一估需要准备多少钱买票？（人教版四上第60页）; 下面再看几道估下限的问题。 加法或乘法估下限的问题，通常把给定的数据往下估一估，口算出和或积。如果这个和或积比给定的数值大，或者等于给定的数值。则说明原来的和或积也比给定的数值大，或等于给定的值。 ;例1：（人教版3下第59页）;;例2：（京版5册第61页）;（3）假设，比较单价。 150÷2＝75（元） ; 这样做，虽然答案是正确的，但这种估算方法是错误的。关键在于弄不清是原来钱不够，还是原来钱够，由于高估造成的不够。; 数值的区间估