三四学段阅读教学概论.pptVIP

让阅读走进学生的心灵 ——2014年秋小语阅读教学研讨会;阅读教学;第二学段（3～4年级）阅读：; 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。 9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。; 　1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。; 5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。 8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。;二、解疑合探;操作要领：;　　　4、坚持以读为本的基本原则。阅读教学必须培养学生一定的阅读能力与良好的阅读习惯，因此问题的解决主要靠读，以读代讲，以读促讲，就整篇课文来说，要让学生经历“读正确——读流利——读出感情”这一过程。就合探过程中的重点问题，可以采用感知性地读（归纳段意），理解性地读（词语、句意），体验性地读（想像、品味情感），欣赏性地读（遣词造句妙处，修辞手法运用），积累性地读（欣赏识记）等方法。 　　　读书应做到四个结合：①读与思相结合，遵循“读而未晓则思，思而未晓则读”的原则，带着问题有目的地读，不“盲”读；②读与批相结合，养成“不动笔墨不读书”的好习惯，不“懒”读；③读与情相结合，“文章不是无情物”，张口读书就要把自己的理解、感悟表达出来，讲究声情并茂，有滋有味，不“干”读；④读与评相结合，自己评，他人评，以评促读，评中感悟，不“孤”读。 　　　;　 5、坚持语言文字训练的基本原则 　　 语文课不进行语言文字训练，就失去了语文味，教师要把问题的解决融入到不同形式的语言文字训练之中，以促进“三准目标”的整体推进。 　　　 a、生字教学。音、形、义识记方法，读一读、写一写、说句话。 　　　 b、词语训练。体会词语在句子中的表情达意之妙。例：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”从这段话中你体会到了什么？是从哪些词语中体会出来的？