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PAGE  PAGE 3 大连市第七十六中学 等级学科教学设计 学科： 历史 第一单元第 1 课时 授课人：胡玲玲 授课时间：2015年 月 日 课题第1课 向人性扼杀者宣战主备人胡玲玲课型新授课教 学 目 标知识与能力了解但丁《神曲》创作的历史背景、主要内容、风格特点、历史作用和艺术成就等基本内容。 讲述达·芬奇的主要成就和艺术风格，了解莎士比亚的主要作品。 了解文艺复兴运动的基本情况和主要作用，初步认识文艺复兴对欧洲资本主义的产生所起的作用。认识文化的变革对社会发展的作用过程与方法通过体会课文中恩格斯对但丁的评价，了解《神曲》的基本内容及历史作用。 通过查阅有关达·芬奇的主要生平、历史活动、历史影响等资料，了解其主要成就。通过搜集古今有关对《最后的晚餐》的介绍，体会这幅作品的艺术风格。 通过搜集有关莎士比亚的资料来了解其主要作品。 通过讨论文艺复兴的本质来认识文化与社会发展变化之间的关系。情感态度价值观通过对文艺复兴及主要人文学家的了解，知道人性的张扬对历史发展的推动作用，并从他们的作品中体会世界文明的伟大成就，培养面向世界的国际意识。重点在学生初步认识文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的作用的基础上，进一步理解文化的进步对社会发展的推动作用。难点从对但丁的《神曲》、达·芬奇的艺术成就和莎士比亚的主要作品的了解来体会文艺复兴的实质。教学关注关注一：体会课文中恩格斯对但丁的评价，了解《神曲》的基本内容及历史作用。讲述达·芬奇的主要成就和艺术风格，了解莎士比亚的主要作品。 关注二：在学生初步认识文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的作用的基础上，进一步理解文化的进步对社会发展的推动作用。教学 准备教师准备多媒体课件、课后题答案学生准备 提前做好预习，利用课余时间，通过各种途径获取有关欧洲文艺复兴的知识，搜集有关但丁、达·芬奇、莎士比亚的资料，并将这些资料下载整理。教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）自备 补充集备 补充一、创设情境，激发兴趣 屏幕出示但丁、达·芬奇、莎士比亚的图片 提问：对于他们，同学们有哪些了解呢？ 但丁、达·芬奇、莎士比亚是欧洲文艺复兴时期的文化巨人，文艺复兴是怎么回事？为什么说但丁、达·芬奇、莎士比亚是欧洲文艺复兴时期的文化巨人呢？今天我们来学习《向人性扼杀者宣战》。 二、学习新知，探索交流 1、明确学习目标 知道《神曲》，复述达·芬奇的主要活动，初步认识文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。知道莎士比亚的主要作品。说出《最后的晚餐》的作者和艺术风格。 2、创设问题情境 “人性扼杀者”是指？为什么说教会扼杀人性？（文艺复兴的背景） 文艺复兴的实质？ 文艺复兴的内容是什么？ 当时的欧洲人认为，自然界是没有思想、意志和情感的，而人类是万物的灵长。今天，人类在这方面的认识有什么变化？ 文艺复兴的影响？ 出示《蒙娜丽莎》，你认为“蒙娜丽莎神秘的微笑的含义是什么？”通过以上两幅画作，你有何感想？ 3、自主探究与交流 出示恩格斯的话 ：“（但丁）是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人。”如何理解？ 4、重难点解释 文艺复兴的时间、地点、主要人物及作品 文艺复兴的实质 文艺复兴的对欧洲资本主义社会产生的作用或影响 三、系统总结，整理归纳 让学生结合板书谈谈学习本课的感受和了解的内容。 四、尝试应用，强化训练 1、知识拓展与能力培养 （1）文艺复兴的人文主义者为什么要借助古希腊、罗马文化作掩护，而不是直接宣扬？ （2）提问：你最喜欢、最崇拜的文艺复兴时期的人物是哪位？你对那幅作品感兴趣或者有所了解？ （3）复述达·芬奇的主要活动 2、综合题路点拨 （1）你认为文艺复兴运动在哪些方面解放了当时人们的思想？它对当时的社会进步有什么意义？ 教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）自备 补充集备 补充板书设计第1课 向人性扼杀者宣战（14—17世纪） 核心思想：人文主义 但丁——文艺复兴的先驱 《神曲》 文艺复兴运动 达·芬奇——文化巨人 《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》 莎士比亚——文学巨匠，《奥塞罗》 《李尔王》《哈姆雷特》《麦克白》 课后反思 围绕本课达成目标、教??方式、学习方式、课程资源的开发与利用等进行反思