成才之路2016年秋生物人教版必修1课件：5.4 能量之源—光与光合作用 .pptVIP

目标导航： 1．实验探究绿叶中色素的种类，说明各种色素的作用。 难点 2．说出叶绿体的结构和功能。 重点 3．概述光合作用发现史。 4．理解光反应和暗反应之间的物质和能量的变化。 重、难点 5．探究影响光合作用强度的环境因素。 重、难点 6．了解光合作用的原理在农业生产中的应用。 我们必须强化绿色意识，加强生态恢复、生态保护。目前我国人工林保存面积达6 168.84万公顷，居世界第一位。森林是陆地上最大的“储碳库”和最经济的“吸碳器”，科学研究表明：森林每生长1立方米，平均能吸收1.83吨二氧化碳。 植物通过光合作用吸收CO2，该过程是怎样进行的？ 一、捕获光能的色素 1．提取绿叶中的色素 1 原理：绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂________中。 2 填写提取绿叶中色素的步骤： 2．分离绿叶中的色素 1 原理：不同色素在层析液中的________不同，________的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢。 2 步骤： 3.分析四种色素对光吸收的差异 二、叶绿体的结构和功能 1．结构：一般呈扁平的椭球形成或球形，外表具________，内部有基粒和________，基粒是由________堆叠而成。吸收光能的色素分布于___________，与光合作用有关的酶分布在________________________。 2．功能：是进行________的场所。 三、光合作用的探究历程 1．1864年，德国的萨克斯的实验证实了光合作用的产物有________。 2．1939年，美国的鲁宾和卡门利用_______________证明了______________________________。 3．20世纪40年代，美国的卡尔文，利用________________技术最终探明了______在光合作用中转化成_____________的途径。 四、光合作用的过程及应用 1．光反应 1 场所：叶绿体的_______________上。 2 条件：________、色素、酶等。 3 物质变化：将水分解为________，将ADP和Pi合成ATP。 4 能量变化：光能转变为______________。 2．暗反应 1 场所：叶绿体的________中。 2 条件：酶、[H]、ATP。 3 物质变化： a．CO2的固定：C5＋CO2→________；b.C3的还原：C3＋[H]＋ATP→________。 4 能量变化：ATP中活跃的化学能转变为____________。 1．夏季的树叶多为绿的海洋，到了深秋时节更有“看万山红遍，层林尽染”的美景，试从生物学角度分析其原因。 2．植物能进行光合作用制造有机物，有位同学就想：“如果人能像绿色植物一样，岂不是不用吃饭了吗？”如果该同学的想法能实现，你认为人体细胞应具备什么样的结构？ 3．在大棚种植时一般选用哪种颜色的薄膜？为什么？ 提示：1.春夏时节叶绿素所占比例大，故叶子为绿色，而到了深秋叶绿素大量分解，类胡萝卜素含量相对增加，故叶子为黄色或橙黄色。 2．细胞质中有叶绿体。 3．一般选用无色透明的薄膜，因为能够透过各种单色光。 一 问题探讨 1．用这种方法可以提高光合作用强度。因为叶绿素吸收最多的是光谱中的蓝紫光和红光。不同颜色的光照对植物的光合作用会有影响。 2．因为叶绿素对绿光吸收最少，所以不使用绿色的塑料薄膜或补充绿色光源。 二 实验 1．滤纸条上有4条不同颜色的色素带，从上往下依次为：胡萝卜素 橙黄色 、叶黄素 黄色 、叶绿素a 蓝绿色 、叶绿素b 黄绿色 。这说明绿叶中的色素有4种，它们在层析液中的溶解度不同，随层析液在滤纸上扩散的快慢也不一样。 2．滤纸上的滤液细线如果触到层析液，细线上的色素就会溶解到层析液中，就不会在滤纸上扩散开来，实验就会失败。 三 资料分析 1．恩格尔曼实验的结论是：氧气是叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。 2．提示：实验材料选择水绵和好氧细菌，水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察 ，用好氧细菌可确定释放氧气多的部位；没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰；用极细的光束照射，叶绿体上可分为光照多和光照少的部位，相当于一组对照实验；临时装片暴露在光下的实验再一次验证实验结果等。 3．叶绿体是进行光合作用的场所。 2．提示：从人类对光合作用的探究历程来看，生物学的发展与物理学和化学的研究进展关系很密切。例如，直到1785年，由于发现了空气的组成，人们才明确绿叶在光下放出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳，这个事例说明生物学的发展与化学领域的研究进展密切相关。又如，鲁宾和卡门利用同位素示踪法证明光合作用释放的氧气来自水，而不是来自二氧化碳；卡尔文用同位素示踪技术探明了二氧化碳中的碳在光合作用