中学教育心理学第十二章.pptVIP

中学教育心理学;（一）行为改变的基本方法 1．强化法 2．代币奖励法 代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。 3．行为塑造法 指通过不断强化逐渐趋近目标的反应形成某种较复杂的行为。 4．示范法;5．惩罚法 一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激；二是在不良行为出现后，撤消一个愉快刺激。 6．自我控制法 让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚以改善自身行为。从理论指导来说，这是一种经过人本主义心理学改善过的行为改变技术。强调当事人的责任感，增加了改善行为的练习时间。 ;（二）行为演练的基本方法 1．全身松弛训练 全身松弛法或称松弛训练，是指通过训练有意识地控制自身的心理生理活动来改善机体功能紊乱的心理辅导方法。即通过肌肉的放松，达到精神的放松，以此应付生活中产生的压力。 这种松弛训练法由雅各布松在20世纪20年代首创。;2．系统脱敏法 系统脱敏的含义是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再产生敏感反应。例如，一个学生过分害怕猫，可以让他先看猫的照片，谈论猫；再让他远远观看关在笼中的猫，靠近笼中的猫；最后让他摸猫、抱起猫，消除对猫的惧怕反应。这就是“脱敏”。;3 . 肯定性训练 也叫自信训练，果敢训练。其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实的情感和观点，维护自己的权益也尊重别人的权益，发展人的自我肯定行为。表现为三个方面：（1）请求。（2）拒绝。（3）真实地表达自己的意见和情感， 肯定性训练是通过角色扮演以增强自信心，然后再将学得的应对方式应用到实际生活情境中。;（三）改善学生认知的方法 艾里斯曾提出理性情绪辅导方法，他认为人的情绪是由其思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。 他提出了一个解释人的行为的ABC理论。 A．个体遇到的主要事实、行为、事件??? B．个体对A的观念、观点。 C．事件造成的情绪结果。 后来发展为ABCDE疗法，也叫理性情绪疗法。; 上面分别介绍了一些基本的辅导方法，在学校心理辅导实际活动中，应根据辅导目标的要求，综合运用各种方法，形成一个统一的辅导工作的基本模式。 ; 本章共三大内容，心理健康教育概述、心理评估以及心理辅导。;第十二章 教学设计; 本章在历年考试中是作为一般章节进行考查的。考试题型主要是选择或填空，以及少量简答题。目标是识记教学目标的定义和种类、教学策略的种类与含义，理解教学目标的表述方法。其中，相对来说比较重要的是第一节。;一、教学目标及其意义 （一）教学目标的含义 教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。它既是一切教学工作的出发点，又是一切教学工作的终点。 ;（二）设置教学目标的意义 1．指导学习结果的测量和评价 2．指导教学策略的选用 3．指引学生学习;二、教学目标的分类 布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。;（一）认知目标 认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次，形成由低到高的阶梯。 1．知识 知识是指学生对所学材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆。其所要求的心理过程是记忆。;2．领会 领会是指学生把握所学材料的意义。可以借助三种形式来表明对材料的领会：一是转换；二是解释；三是推断。领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。 3．应用 将所学材料应用于新的情境中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。应用代表较高水平的理解。;4．分析 分析代表了比应用更高的水平，因为它既要理解材料的内容，又要理解其结构。 5．综合 综合是指学生能将所学的零碎知识整合为知识系统。包括三个水平：用语言表达自己意见时的综合；处理事物时表现的综合（拟定一项操作计划）；推演抽象关系时的综合。;6．评价 评价是指学生对所学材料（论点的陈述、小说、诗歌以及研究报告等）作价值判断的能力;（二）情感目标 布卢姆等人将情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为五个等级。 1．接受（愿意） 2．反应（主动参与） 3．形成价值观念（评价），相当于通常所说的“态度”和“欣赏”。 4．组织价值观念系统 与人生哲学有关的教学目标属于这一级水平。 5．价值体系个性化;（三）