自然辨证法----科学研究中的创造性思维.docVIP

研究生课程考核试卷 （适用于课程论文、提交报告） 科 目： 自然辩证法概论 教 师： 陈群 姓 名： 倪溱 学 号： 20150213377 专 业： 全日制mpacc 类 别： 专硕 上课时间： 2015年 9月至2015 年 11月 考 生 成 绩： 卷面成绩平时成绩课程综合成绩 阅卷评语： 阅卷教师 (签名) 重庆大学研究生院制 科学研究中的创造性思维 摘要：创造性思维是非逻辑方法和逻辑方法的辩证统一。创造性的思维方式是科学研究中创造力的基本环节，对于从事科学研究的人员突破思维定势，突破固有理论框架和理论思维束缚，使认识主体直接深入到客体中而更准确的认识和把握客体，有着为其他思维形式所不可具备的作用。创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。 关键词：科学研究 创造性思维 逻辑思维 绪论 科学研究是创造性的探索活动。具体的说它是一种在揭示自然和人类社会的规律基础之上的促进人类知识量增加的创造性思维和实践活动。科学研究过程是一个逻辑思维与非逻辑思维，理性思维和非理性辩证统一的过程。无论基础研究或应用研究，都是探索未知的过程，都是为了解决尚未解决的问题。创造性思维就是指突破传统思维习惯和逻辑规则，以新颖的思路来阐明问题、解答问题的思维。也就是指有创见的、能开拓意识新领域的一种思维。毛泽东曾精辟地指出：“人类总是不断发展的，自然界也总是不断发展的，永远不会停止在一个水平上。因此，人类总得不断的总结经验，有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。”创造性思维是人类创造活动的灵魂和核心。培养创造性思维对于提升人类的科学研究能力有着特别重要的意义。 科学研究与创造性思维 2.1 科学研究及其特点 科学研究一般是指利用科研手段和装备，为了认识客观事物的内在本质和运动规律而进行的调查研究、实验、试制等一系列的活动。为创造发明新产品和新技术提供理论依据。科学研究的基本任务就是探索、认识未知。 科学研究起源于问题，问题又有两类：一类是经验问题，关注的是经验事实与理论的 HYPERLINK /view/788796.htm \t _blank 相容性。另一类是概念问题，关注的是理论本身的自洽性， HYPERLINK /view/102536.htm \t _blank 洞察力， HYPERLINK /view/793478.htm \t _blank 精确度，统一性以及与其他理论的相容程度和理论竞争等问题。 科学研究的本质是发现新现象、揭示新机理、建立新理论是科学研究活动的目的，以实现对现有的科学理论或科学观念的超越和突破。科学研究过程具有以下特点： 一、科学研究活动具有新颖和独特的动机和目的。科学研究，最原始的动机，有关人们对自然和社会现象的猎奇心理，有关人们对于自然和社会规律的认知欲望，而科学研究活动的目的来说：就是要揭示事物的本质，和发现自然界或人类社会中的运动变化的规律。 二、科学研究的过程是一个各种思维形式交汇贯通的过程。科学研究过程是一个逻辑思维与非逻辑思维辩证统一的过程，也是一个思维“量变”与“质变”交搓进行的脑力活动过程。科学研究的手段，用发问与问答的形式，是问题的讨论从具体的事例出发，逐步深入，层层驳倒错误意见，最后走向某种确定的知识。例如 “精神助产术”类的教育模式就是引导将某种理论真理性质的东西引导启发，造成一种是自己发现的假象。这种自己发现的假象可以帮助认识者更加深刻的理解并得到更好的巩固。孔子说“不愤不启，不悱不发”，朱熹解释讲，“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；启，谓开其意；发，谓达其辞”。就是在实行教学前，先让学生去思考，若是已经思考过后却仍然想不通，就可以去启发他，若是思考过后已经领会，但是不能用适当的言语来表达出来，那么就去开导他。“授人以鱼不如授人以渔”，教十遍不如学生自己领悟一遍。得到“渔”的学生更能够锻炼其理论思维的能力，培养出更适合社会发展的复合型人才。 2.2 创造性思维 创造性思维就是指 HYPERLINK /view/70827.htm \t _blank 发散性思维，这种思维方式，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案，既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚。