中学生学习心理辅导(10月14日).ppt

中学生学习辅导;任课教师简介;主要内容：;（一）什么是学习 学习是指因受强化练习而发生的反应潜能或外显行为上较为持久的变化。 注意： 并非所有变化都是学习 可能外显也可能是潜在的;（二）中学生学习的一般特点 第一，中学生的学习是以掌握书本上的间接知识经验和培养自己的能力、发展智力为主。 第二，学生的学习主要是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行，同时伴随有大量的自学活动。 第三，中学时期的学习活动是人一生学习与生活的基础，也是人学习和生活的最重要的阶段。;（三）影响中学生学习的因素 主体因素： 智力因素：观察力、注意力、记忆力、思维（创造性思维） 非智力因素：动机、兴趣、意志、个性、认知风格;认知风格：场独立型和场依存型;;认知风格：冲动型和沉思型;;客体因素 学校：教育观念、教育方式、教育评价 教师：教育期待、教学风格、管理风格、教育机智 家庭：社会经济状况、教养方式、教育期望、文化氛围;二、中学生学习心理问题;中学生学习责任感之现状 ;中学生学习主观幸福感之现状主观幸福感极低者：21.1%；主观幸福感较低者：61.5%;不同年级学生问题解决情况表;男女学生自我效能感 （左）和学业成就归因 （右） 的年级变化特点;（二）中学学习心理问题主要表现 1、 学习基础差, 学习的自信心不足； 2、 没有明确的或正确的学习动机, 缺乏维持学习活动的动力； 3、学习中遭受失败和挫折后, 没有归因或者不能正确的归因； 4、学习疲劳； 5、 缺乏自我监控和自我管理能力。;三、中学生学习心理辅导;2、个别咨询 （1）前几次主要为了解学生情况和建立信任关系，可通过画画、沙盘和谈理想等方式调动学生的积极情绪； （2）主要的咨询方法根据咨询师特点和学生情况而定，但学习问题一般都会涉及到认知调整和行为训练； （3）重点为帮助学生找到适合自己的学习方法，并培养学生养成良好的学习习惯。 ;3、运用心理日记评语进行零距离心理辅导 操作：可在布置给学生的作业中要求其做学习情况的日记，制定学习计划，并对自己的学习作出评价。辅导老师进行批改，正确的给予鼓励，错误的及时纠正。 目的：（1）老师了解学生改变情况，得到咨询效果的反馈；（2）培养学生自我观察、自我认知、自我监控的能力；（3）能够客观的评价学生改变的程度。;（二）中学生学习心理辅导实施步骤 1、调查分析与确定目标——能不能学 目的：帮助学生树立学习的信心，消除对学习的恐惧感和失败感。 操作：通过调查了解学困生具体在哪些方面存在问题。并帮助其分析原因，是智力因素、非智力因素还是环境因素。引导学生对学习失败进行正确的归因。; 理论依据 维纳的归因理论： 归因可分为三个维度（来源、稳定性、控制性）六个方面（能力、努力、工作难度、运气、身心状况、别人反应）。 ;积极的归因模式;消极的归因模式;例：数学考试成败的原因分析;2、引导学习动机和学习态度——愿不愿学 目的：帮助学习理解学习的意义，树立学习的信念。 操作：主要通过各门课程的灌输与引导，可从学习对社会的贡献，对自身价值的实现、开发自身潜能等角度去激励学生的学习动机。通过讲座等向学生介绍学习动机有关知识。 ;学习动机的有关知识;学习动机与学习效果的关系：耶基斯——多德森定律;3、训练学习策略——会不会学;复述策略;精加工策略;位置记忆法： 从家到学校经过：球场、健身房、音乐室、游泳池、草地 要记住的内容：香蕉、荔子、巧克力、汽车、鸡蛋 球场上打球的人个个都是香蕉式的身材， 健身房周围都是清一色的荔子树， 音乐室里发出了音乐声象巧克力一样有点苦，又有点甜， 游泳池是移动的，象汽车一样可以到处走， 草地上围着一群人在煮鸡蛋。 ;组织策略;计划策略;分解目标;监视策略——集中注意;舒尔特训练法 在一张方形卡片上画上 1CM × 1CM 的 25 个方格，格子内任意填写上阿拉伯数字 1 — 25 的共 25 个数字。训练时，要求用手指按 1 — 25 的顺序依次指出其位置，同时诵读出声。 用时16秒以下为优秀，26秒属中等水平，36秒为较差。;时间管理策略;四、学习心理问题案例分析;背景资料了解： 使用心理量表对学生进行测试，得知小彬的特征为：情绪不够稳定，有点自卑感，常焦虑不安。对社会不太适应，看问题较主观，不大信任他人。精力较充沛，喜欢参加活动和与人交往，但容易产生过激行为。学习进取心一般，学习兴趣不够浓，学习自觉性不够稳定，主动性较差，听课效果差，作业、练习水平较低。;案例2： 小芳，女，17岁。高二年级，非常关键的一年，文、理分班后，同学们都加足马力投入学习，而她却精神恍惚，无法集中精力进行学习，人群中心事重重的，独来独往，一声不吭，学习开始走下坡路。有谁能够了解她的心事?除了一、两位好友或许感受到了她的变化，其他的同学都因为她的忧郁和缄默惭惭与她疏