综合实践活动案例——番石榴的调查研究.docVIP

PAGE  PAGE 22 综合实践活动案例 番石榴的调查研究 指导老师：梁佩瑜、何思敏、黄瑞珍、罗湘 我们的团队： 活动设计 （一）活动背景 学生小区里有各种果树，一到夏天，每棵果树上都挂满沉甸甸的果实。其中最诱人的是番石榴的果子，挂满了枝头，绿的、黄的、大的、小的，风一吹，还传来阵阵的番石榴香气。但今年的夏天，学生们看不到果实累累，只看到番石榴树被砍留下的树头。为什么小区里的番石榴要砍掉呢？经过调查，学生才知道原来番石榴都生虫子了，不能吃，业主才把树砍掉。这件事留给学生的思考和疑惑实在太多太多了，如番石榴为什么会生虫子，生了虫子的番石榴有什么用？解决办法是砍掉树吗？……于是，学生们就在老师的支持与组织下开展了关于番石榴的调查研究，全面深入去了解番石榴。 被砍的番石榴 （二）活动目标 1、知识与技能 掌握番石榴的相关知识，如名字的来源、营养价值、种类、为什么会生虫子、如何解决等。掌握调查、采访和实验的方法，提高综合实践的能力。 2、过程与方法 通过查阅图书、采访、调查、上网查询和实验的方法等各种途径，收集番石榴的相关知识，建立植物档案。 3、情感态度与价值观 让所有学生经历完整的主题实践过程，引导学生在问题情境中进行深度体验；引导学生及时总结、反思，积累感受，提升感悟。 （三）活动方案设计 总体设计：本次主题活动关于番石榴的调查研究，主要在小学六年级开展，参加本次活动的学生是六年4班的学生，指导老师为梁佩瑜、何思敏、黄瑞珍、罗湘。本次主题活动是从2012年3月到6月，历时三个多月，其中学校课程安排有9个活动课时，课外活动为2周。本次活动主要地点主要在学校、学生家庭有番石榴的小区、市场、番石榴种植基地等。 单元与课型设计：“关于番石榴的调查研究”主题活动共分为四个单元，活动时间为2012年3月至6月，共9个课时。 活动过程 （一）第一单元：开题活动（2012年3月） 本单元包括主题生成课和方法指导课共2个课时。 主题生成课活动目标：通过问题导入，让学生产生疑问，激发起强烈的好奇心，培养学生探究问题的欲望。通过网络搜集到的资料，让学生学会整理、汇报资料，学会小组之间相互合作交流的方法与技巧。 1、主题生成活动过程 （1）教学活动过程 情境导入教师活动学生活动设计意图情境导入：播放番石榴从出芽、开花、结果、成熟的图片学生纷纷发言，这种植物是什么？你了解它吗？调动学生关注番石榴和探究番石榴的欲望和兴趣。提出问题教师活动学生活动设计意图提出问题：关于番石榴，同学们有什么想探究的问题。提示：提问题要紧扣主题，有探究性和可行性，写问题：清楚、具体。学生分小组讨论写探究的小主题，分别汇报引导学生从各方面去思考和讨论，确立研究方向。确立主题教师活动学生活动设计意图教师根据学生提出的小主题，与学生一起整理问题。依据排序、归类和修改等步骤整理问题。让学生学会整理和修改问题，形成研究小主题。初定计划教师活动学生活动设计意图组织学生依据想探究的问题分好小组，选好小组长，确定小组成员，并起好小组名称。学生推选有领导能力的伙伴为小组长，在小组长的带领下确定小组名称。培养学生自我推荐的意识和学会合作的精神。 （2）学生活动过程 根据活动目标，同学们在老师的指导下，细分了活动目标，规划了小主题，明确了这次活动的研究和调查方向、内容，具体的小主题如下： 名字大本营——研究番石榴的名字 经过同学们的讨论，我们发现原来番石榴有非常多的名字，如花稔、鸡矢果等。为什么番石榴会有这么多名字呢？哪个名字是最原始的呢？名字是来源于哪里呢？……一连串问题困扰着我们，激发了学生的兴趣和探究欲望，我们根据兴趣组成了名字小组。为了更全面更准确地解决这些问题，我们采用的方法是网络搜索法、采访法、文献查阅法。 营养大聚会——研究番石榴的营养价值 同学们对番石榴的认识非常表面，只知道多吃番石榴容易便秘。关于番石榴的营养价值、什么人群应该多吃、什么人群应该少吃等问题他们还是处于一知半解的状态，需要深入进入了解。老师组织学生小组讨论，决定用网络搜索法、采访法、调查问卷法和实验法来研究番石榴具有哪些营养。 长虫大探密——研究番石榴为什么会长虫子 对于番石榴生虫子这个问题，是最多同学感兴趣，因此这个小组的成员有十几个人。老师给这个小组调配了一下，最后剩8位同学。老师说人数太多活动不容易开展，可见这个小主题很受同学欢迎。为了研究番石榴为什么会生虫子，小组的成员都迫不及待地想到实地去研究。“实践要用知识和理论做指导，才能事半功倍”这是老师给予同学们最好的建议。所以这一任务首先利用网络来完成，在计算机老师和家长的指导下进行。通过网络调查， 同学们从中了解番石榴为什么生虫子，这样才能更好地开展下一