指向言语形式,提高教学的有效性(2015.10江南片培训).ppt

指向言语表达形式   提高教学的有效性;一、选择合适的内容进行教学;  第一、从“教课文”转向“教语文”，从“教教材”转向“用教材教”。; 《燃料的家庭》课例 ;;语文教学内容分类;;;香港教师阅读课——《毕加索与和平鸽》;;总结; ;语文课教什么;语文教学内容;1.重视语言积累; 语言的输入;  小学生处于语言发展的关键期，小学阶段必须将大量语言积累作为语文教学的基本任务。  ;2.强化语言运用;3.知识与方法学习; 哪些是有用的语文知识呢? 例如小学低年段：　　 认识逗号、句号、问号、感叹号的用法；认识完整的句子；认识陈述句、疑问句、感叹句和祈使句四种基本的句式；认识自然段；认识近义词、反义词；认识比喻句，等等。; 语文课程标准：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行‘系统’的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。” ;4.整本书阅读; ;第一，“语文的方式”有哪些？ 感悟语言表达蕴涵的情感 引导学生探究语言规律 品味遣词造句的准确 玩味词句的具体形象 关注文章条理清楚的表达方法 比较作者选材与表达方法上的异同 ; 言语形式，就是“怎么说”“怎么写”。;指向言语形式的课堂着眼于言语形式 指向言语形式的课堂着力于言语活动 指向言语形式的课堂聚焦于言语实践 指向言语形式的课堂指向于言语能力 指向言语形式的课堂相融于工具人文 ;; 第二，找准语言文字训练的切入点，提炼出对学生来说最有价值的内容。; 找准语言训练切入点，要遵循“基于教科书、因文而异、突出重点”的原则。;小学课本哪些言语形式值得我们去做的： ;说明文的知识;策略手段;比较对照：玩味言语形式的精妙;比较对照：玩味言语形式的精妙; 于永正《月光曲》;“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。” 师：老师注意到这几句话表达方式很特别，你发现了没有？自由读读这段话，仔细体会一下。（生体会、交流） 生：这段话让人觉得等的时间很长。 师：你怎么感受出来？ 生：作者把几个时间的词语一个个地写出来，没有直接说：到了七点半，父亲还没有回来。 生：七点，七点一刻，七点半，好像让人感觉时间很慢似的。 师：你有一双慧眼，能把自己的感觉读出来吗？（生朗读） 师：一刻钟并不长，但对巴迪来说却是一段漫长的等待，此时，你想到了哪些形容时间过得很慢的词？ 生：度日如年。 生：望眼欲穿。 生：望穿秋水。 师：是啊，巴迪可尝到度分如年的滋味了。还发现这个句子的表达方式有什么特别之处，继续交流。 生：每一个时间词语后面都用了句号，也表示巴迪等的时间很漫长。 生：一个个句号就表示巴迪的一段段漫长的等待。 师：讲得真好！这句话除了让我们感受到巴迪等的时间很漫长之外，还有什么感受？ 生：还让我们感受到巴迪等得很着急，好像在不停地看时间。 师：望眼欲穿的巴迪在这个短暂而又漫长的等待中会做些什么呢？ 生：在屋里不停地来回走着。 生：打开大门，伸长脖子张望。 生：打开窗户，探出身子眺望。 教师出示经重新组合的句子，引读： 七点 父亲还没有回来 七点一刻 父亲还没有回来 七点半 父亲还没有回来 师引：巴迪就这样整整等了一个下午，一直到七点——生读：父亲还没有回来。 师引：巴迪在屋里不停地走来走去，都已经七点一刻——生读：父亲还没有回来。 师引：此时的巴迪迫不及待地到门口张望，一直到七点半——生读：父亲还没有回来。 师：等待使心情变得更加焦急，等待让人感觉时间变得更加漫长。正是这个句子这样特殊的表达方式才产生这种强烈的表达效果。大家可以在写作中把这种方法“偷”过来，写自己的焦急等待的心情哟。;填充补白：孵化言语生命的温床;模仿抒写：促进言语智慧的习得;《鸟的天堂》练习：; 一堂课是否有效，评价标准不是老师讲了什么，而是学生学会了什么。要让学生学会，必须有实践的机会。 ;起点：基于学情;起点：基于学情; 一课一得包括三个层面：一课一得，课课有得，螺旋发展。一课指的是一篇课文；课课指的是每节语文课；发展包括学生理解与运用语言文字能力循序渐进、螺旋上升式的发展，学生情感的陶冶，习惯的养成。一课一得，强调每课进步一点点。; 一是为学生提供丰富的阅读资源，比如建立读书角、班级书架等； 二是为学生的读书提供交流的???台，