4.4.3-1输送血液的泵——心脏.docVIP

生物 七年级 10 2014.4.23 课题:第三节 输送血液的泵——心脏 课时2第 1 课时课型新授课总第 18 个教案学 习 目 标知识目标： 1．说出心脏的位置和形态。 2．描述心脏的结构和功能。 3．描述心脏的工作过程。情感目标： 1．进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。 2．加强学生进行体育锻炼的思想意识。能力目标： 1．进一步培养、提高学生的观察、实验等探究能力。 2． 培养学生发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。 3．培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力。学习重点： 描述心脏的结构和功能。学习难点： 1．描述心脏的结构。 2．描述心脏的工作过程。教法使用： 《输送血液的泵──心脏》是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题。尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过观察、实验，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。学法指导： 1．整体感知：学生通过动一动，说出心脏的位置；看一看，描述心脏的形态；摆一摆，区分心脏的方位；想一想，推测心脏的功能。 2．局部探究：学生观察已经解剖开的猪的心脏实物标本，探究学习“心脏的内部结构”；推测房室瓣和动脉瓣的作用。 3．综合感悟：学生在整个学习过程中感悟生物体结构与功能的适应性,认同体育锻炼对心脏产生的积极意义。 4．拓展创新： 学生设计“心脏灌流实验”，进一步探究房室瓣和动脉瓣的作用；运用己有的血管知识和初步构建的心脏的有关知识，尝试勾画人体血液循环路线图。教学内容及教师活动学生活动一、引入新课： 利用多媒体展示爬坡的汽车、抽水的水泵和倒立的人体图片，类比分析，导入新课。 二、自主学习方案、课堂导学方案： 主动探究，获取新知 1.心脏的位置 组织学生用手感觉心脏的跳动,并说出心脏在人体中的具体位置,最后多媒体出示“人体体腔解剖图”。 2.心脏的形态、大小和方位的区分 引导学生分组观察新鲜的猪的心脏实物标本:描述心脏的形态,猜测人的心脏大小,鼓励学生想办法摆出心脏在人体中的准确位置,最后利用多媒体出示“人体心脏的外部形态”图，强化学生的认识。 3.心脏的功能 1心脏的结构 (1）观察、辨认心脏的四个腔及与心脏的四个腔相连的血管 引导学生观察心脏的结构组成,回忆肌肉组织的特性,推断心脏的功能,心脏的结构与功能之间的关系,引导学生运用所学知识指导生活实践。 (2)观察房室瓣和动脉瓣 在人的一生中,心脏总是在不停地跳动着,心脏压送出的血液总能沿一定方向流动,而不会倒流,这是为什么呢? A．观察房室瓣和动脉瓣的位置 B．实验探究房室瓣和动脉瓣的作用 进一步探索心脏的结构奥秘:指导学生取下已经剖开的心脏的前壁,参考教科书P61“心脏的解剖图”,观察、辨认心脏的四个腔、与四个腔相连的血管。 观察心脏的内部结构,你还发现了什么? 引导学生观察房室瓣和动脉瓣,说出其位置、猜测其作用,利用完整的猪的心脏和烧杯中的清水,设计实验探究房室瓣和动脉瓣的作用,启发学生推测水在心脏中的具体流动途径,进而说出血液在心脏中的流动途径。 (3)勾画心脏结构模式简图 鼓励学生运用心脏的结构知识,画出心脏结构模式简图。 2心脏的工作过程 成人的心脏24 h内所做的功,相当于把32 t的重物升高33 cm,并且不会感到疲劳,这是为什么? 出示心脏工作动态课件: 引导学生分步观察心脏每跳动一次经历的过程,提示学生注意每一个过程中心房、心室、房室瓣和动脉瓣的变化及血液流动方向。 提供信息:“假如一个人的心脏跳动一次需要0．8 s, 则三个连续过程分别占0．1 s、0．3 s、0．4 s”。请学生计算在该过程中心房、心室分别收缩和舒张的时间,启发学生探索，发现问题的答案。 三、反馈提升： 鼓励学生交流对心脏的新认识和体会。引导学生结合血管知识补充完善心脏结构模式图,勾画人体血液循环路线。下一节课讨论、交流、评价和修正。 四、板书设计： 第三节 输送血液的泵——心脏 一、结构和功能 左心房——连肺静脉，回收来自肺部的血 左心室——连主动脉，将血液泵入全身各处 右心房——连上、下腔静脉，回收来自全身各处的血 右心室——连肺动脉，将血液泵入肺部 防止血液倒流的结构：房室瓣、动脉瓣 五、教学反思： 本节课教师以学生已有的知识经验为基础，遵循学生的认知规律，巧妙地设计教学环节，激活了学生头脑中原有的知识，引导学生新