淮阴侯列传教材分析及说课与教学反思.docVIP

六年级传统文化 淮阴侯列传教材分析及教案与反思 张贵芝 常识二组 教案背景 1、面向学生 小学六年级 学科： 传统文化 2、课时： 2 3、学生提前准备： ①诵读全文，借助工具书自主梳理文意，记录疑难字词句。 ②概括选段各小节的内容。 ③搜集与韩信相关的资料。教学课题（目标） 1、积累重点文言实词虚词的用法及意义，掌握重点语句的翻译。 2、了解淮阴侯其人其事其命运。 3、体会文本叙事（编者选材）的特点教材分析 《淮阴侯列传》是传统文化教材《史记选读》专题六“善叙事理，其文疏荡——《史记》的叙事艺术”的最后一篇人物传记。编者从原文中选取了韩信年青时的几个小故事，生动再现了历史人物的性格特点。这篇传记有很强的励志性，可以引导学生体会韩信忍辱负重，终成功业的精神。从而帮助学生树立正确的荣辱观，树立追求理想不懈努力的积极向上的人生观，该篇传记有很强的历史人文素养。教学方法及思路 教学重点 ①指导学生诵读，对文言知识进行整理和归纳。 ②通过小组学习，收集相关资料，讨论人物的精神品质，评论人物功过是非。 教学难点 体会文中叙事（编者材料选择）的特点教学过程 第一课时 教学要点：检查预习；研习1-3节内容 （一）检查预习 1、淮阴侯韩信其人其事 （1）师：课文中节选的部分主要讲述了韩信哪些事情？ 生：阅读；归纳 交流答案：（幻灯片） 怒绝亭长 漂母饭信 知恩图报 胯下之辱 （2）师：关于韩信你还了解哪些事情？ 生：阅读；归纳 交流答案：（幻灯片） 定三秦 虏魏王 擒夏说 巧夺赵 胁燕国 平齐地 重创楚 围垓下 灭楚军 师：补充：（幻灯片） 关于韩信：（材料来源： HYPERLINK /view/2653.htm /view/2653.htm） 汉初军事家。淮阴（今属江苏）人。陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从刘邦。汉高祖元年（前206），经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。井陉之战，背水为阵，大破赵军。淮水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击灭。四年二月，被封为齐王。参与指挥垓下（今安徽灵璧南）决战，击灭楚军。韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉王朝的创建作出了重要贡献。刘邦虽用韩信而心存疑忌，故在项羽败亡后，即夺其兵权，徙为楚王，继又黜为淮阴侯。吕后知刘邦疑忌韩信，乃与萧何定计，于汉高祖十一年正月诱韩信至长乐宫，以谋反罪名杀之。韩信著有兵书三篇，已失传。 （3）重点实词： 师：点名学生作解答，其他学生进行更正 （1）始为布衣时，贫无行，不得推择为吏。 贫：缺吃少穿； 穷：不得志、不显贵。两者不同。 行：品行 推择：推选 （2）常数从其下乡南昌亭长寄食，数月，亭长妻患之，乃晨炊蓐食。 常：通“尝”，曾经 患:以之为患，可译为“嫌恶” 晨炊蓐食:“晨”“蓐”名作状。蓐通“褥”。 （3）饭信,竟漂数十日 饭：名词做动词 ， 给饭吃 竟:一直 （4）吾必有以重报母 有以：固定结构，有条件、有办法、有机会、能够。 （5）于是信孰视之，俯出胯下，蒲伏。 孰：通“熟”。仔细看 蒲伏：通“匍匐”，跪在地上爬行。 （二）问题互动 1、三个故事中有两个故事演变成了两个成语： 生（交流答案）：漂母之恩（一饭千金）；胯下之辱 2、关于韩信你还了解哪些成语： 生（交流答案）：妇人之仁；成也萧何，败也萧何；逐鹿中原；解衣衣我，推食食我 4、说说这三个小故事说明了韩信早年生活的境况是怎样的？ 生：思考；讨论（交流） 交流答案：韩信早年身处社会底层，生活贫苦，且饱受屈辱。 突出“辱” （幻灯片）材料：（材料来源： HYPERLINK /question/201391024.html /question/201391024.html） 古之所谓豪杰之士，必有过人之节。人情有所不能忍者。匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒，此其所挟持者甚大，而其志甚远也。 挟持:胸襟,气度 ——苏轼《留侯论》 5、请仔细阅读“怒绝亭长”、“漂母饭信”、“胯下受辱”这三个小故事，抓住关键词，分析其揭示了人物什么样的个性？ 生：讨论（交流） 交流答案：怒绝亭长----屈辱之中的自尊 漂母饭信----屈辱中的自信和抱负 胯下受辱----屈辱中的坚忍（忍辱负重） （三）、问题探讨 在司马迁记叙韩信的诸多事迹中，编者为何要选取这三个故事？试揣摩编者的意图。 生：讨论（交流） 交流答案：（1