说课稿天河学校角的和与差.docVIP

《角的和与差》说课稿 永年县天河实验学校 刘相臣 各位领导，老师们我今天说课的内容是《角的和与差》，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、学生分析、教学过程、预设效果七个方面进行说课阐述。 一、教材分析 《角的和与差》是冀教版七年级（上册）第二章几何图形的初步认识第七节的内容，它是在学习了角的度量及角的大小的基础上，对角的数量关系作进一步探讨，而角平分线的性质，补角和余角的性质也是今后学习对顶角相等及平行线的性质和判定的重要依据。另外教材已经开始对学生提出“说明理由”的要求，这就要求学生在以前形象思维的基础上，实现到抽象思维的转变，为以后的推理证明作准备，从而为学生进一步学习平面几何打下基础。 二、教学目标分析 根据《新课标》对这部分的要求及本课的特点，我将本节课三维目标确定为： 1、知识与技能  = 1 \* GB3 ①结合具体图形，了解两个角的和与差的概念会进行角的和与差的运算  = 2 \* GB3 ②理解角的平分线的概念及其表示方法；了解两角互余、两角互补的意义及性 质；能熟练的求出一个角的余角和补角，通过探究让学生掌握其性质，培养学 生归纳、分析能力。 2、过程与方法 教学中注重培养学生合情推理及演绎推理能力，引出学生在观察、比较等活动的 基础上通过类比、总结逐渐培养学生的动手能力，几何语言的表达能力。 3、情感与态度 增强学生学数学的愿望和信心，培养学生善于观察主动探索，勇于实践的科 学精神和合作交流精神。 三、教学重、难点 1、教学重点 角的和与差概念，角平分线的概念及意义。 2、教学难点 两角互为余角、互为补角的概念及性质，并会进行相关的应用计算。 四、教法与学法 1、教法：针对本节课的重、难点，我将采用“先学后导，三层训练”的教学方法， 利用一些图形，创设情境，通过类比、推理、归纳等手段，让学生去发现问题，解决问题。 2、学法：注重学生自主探索，合作交流，针对不同层次的学生将学习内容设计成有梯度的教学，使每个学生在亲身尝试、讨论与交流的过程中，让课堂更开放，学习更轻松。 五、学生分析 初一学生刚从小学升入初中，还以形象思维为主，遵循这一特点，应该充分利用学生已有的知识基础和他们已掌握的操作方法和方式，结合“观察、操作、类比”学法指导，引导学生在自己对比的过程中，利用知识的迁移，把新旧知识联系在一起，使学生的抽象思维能得到发展。 六、 教学过程 （一）复习导入，自主学习 1、课前热身小测验（第一层次训练）（口答，时间2分钟） (1)比较角的大小有三种方法 、 和 (2) 1o=（ ） ,（ ） =60;1=（ ）o,1=（ ） (3) 如图，记作：( ) 或∠BOA或 ( ) 2、创设情境，引入新课 同学们，我们已经学习了角的有关知识，请问：你们能用手中三角板画出30o、45o、60o的角吗？那么用三角板可以画出15o、75o、150o的角吗？想不想知道呢，学完本节课，我们将知道问题的答案。 （设计意图）让学生经历了由易到难，由特殊到一般的思维过程，从而引发了思考，激发了学习兴趣，让学生带着问题开始学习本节课 板书课题，展示目标 （二）学习新知，合作探究 1、请同学们认真默读课文P81-83的内容，并用笔勾画出重点内容，有疑问的地方做上特殊标记（5分钟） 自我检测，请同学们独立思考，完成学案各题，十分钟之后，比一比谁的答案最准 确！（第二层次训练） 角的和与差 如图，∠AOC是∠AOB与∠BOC的和 记作： ∠AOB是∠AOC与∠BOC的差 记作： 2）你有信心挑战一下P82的例题吗？ 已知∠1=103o2428，∠2=30o54 求∠1+∠2和∠1-∠2的度数 解：方法一脱式计算 方法二竖式计算 （设计意图）考察学生的计算能力，学生是否可以灵活的选用不同的方法求出正确 的答案，特别是对进位和退位的把握程度，都是很好的考察 3）你还记得“我”吗？ 我跟它一样吗？（P82“一起探究”1题） 已知，如图点C、D是线段AB 已知，如图∠AOC=∠DOB,那么 上的点，且AC=BD,那么AD与 ∠AOC与∠COB相等吗？ BC相等吗？说明理由