谏太宗集备教案.docVIP

PAGE  PAGE 6 《谏太宗十思疏》教案 课 题谏太宗十思疏课 型新授主备人燕春霞 王雪梅 课程标准阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。 设计意图古代诗文的阅读，应指导学生学会使用有关工具书，自行解决古诗文阅读中的障碍。文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。教师应激发学生诵读文言文的兴趣，培养学生诵读的习惯。 教学目标1、通过诵读课文，理清层次结构，了解比喻论证、对比论证的运用。 2、通过研读课文，掌握“安”、“诚”、“当”、“信”等实词的意义，积累文言虚词“以”“之”的不同用法， 3、通过研讨与指导，区别“根本”“纵??”“行路”“以为”等古今异义词，理解“形容词用作名词”“使动用法”的活用现象。 4、了解古人“居安思危”、“戒奢以俭”、“虚心纳下”的治国思想及为人之道。 教学重点掌握“安”、“诚”、“当”、“信”等实词的意义，积累文言虚词“以”“之”的不同用法，区别“根本”“纵情”“行路”“以为”等古今异义词，理解“形容词用作名词”“使动用法”的活用现象。教学难点1、学习比喻论证、对比论证的运用。 2、了解古人“居安思危”、“戒奢以俭”、“虚心纳下”的治国思想及为人之道。 课堂评价目标1：提问式评价 目标2：提问式评价、综合性评价 目标3：合作探究，突破难点 目标4：综述性评价教学过程教师活动学生活动备注第一课时 一、导入新课 讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。多少忠臣义士，赤心耿耿，尽忠进谏，结果呢，有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原悲惨的故事，千古流传。但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。 二、整体感知 （一）关于背景和文体： 贞观之治，最值得称道的莫过于纳谏；纵观贞观一朝，诤臣如云，而魏徵堪称第一人，秉性耿直，无所忌讳。魏徵跟随太宗十余年，先后陈谏二百多条，言辞恳切，颇中弊端，其文字大部分保留在《魏郑公谏录》和《贞观政要》两书中。 这篇《谏太宗十思疏》作于贞观十一年，当时，所谓“贞观之治”正处于颠峰时期，天下大治。经过战后的休养生息，经济得到了发展，人民生活也富裕起来，对外战争连年胜利，边防巩固，唐太宗逐渐骄奢忘本，大兴土木，四处巡游，劳民伤财。而魏徵却要居安思危，实在是很有战略眼光。他在这一年的三月到七月，“频上四疏，以陈得失”，这是其中的第二疏，因此也称“论时政第二疏”。唐太宗看了猛然警醒，写了《答魏徵手诏》，表示从谏改过。这篇文章被太宗置于案头，奉为座右铭。 “疏”，奏议的一种，是封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体，包括奏、议、疏、表、对策，属于议论文。标题中“谏……疏”是古代大臣写给帝王的就某事进行劝说的奏章， “十思”是本次劝谏的内容。 （二）、给下列字词注音： 求木之长（ ） 浚源 （ ） 塞（ ）源 载舟 （ ） 壅蔽 （ ） 谬（ ）赏 黜恶 （ ） 谗邪 （? ?? ） 三、合作探究：（研读第一、二自然段，疏通字词障碍） 1、重要实词含义研讨： ①臣闻求木之长者，必固其根本（长：高。 固：形容词使动用法，使稳固。 根本：树木的根 ）②欲流之远者，必浚其泉源 （浚：疏通。） ③虽在下愚，知其不可，而况于明哲乎？（愚昧无知的人，谦词） ④人君当神器之重，居域中之大。（当：掌管。 重：形容词用作名词，重任 大：形容词用作名词，重大的地位。） ⑤凡百元首，承天景命。 （凡百：所有的。 景：大） ⑥善始者实繁，克终者盖寡。 （克：能够。 盖：副词，表示不十分肯定的判断，大概） ⑦虽董之以严刑。 （虽：即使。 董：督责。 以：介词，用。） ⑧貌恭而不心服。 （貌：名词作状语，表面上） 2、重要虚词用法积累： 之：①臣闻求木之长者。 （助词，取消句子独立性。） ②人君当神器之重，居域中之大。 （结构助词，的） ③岂取之易而守之难乎？ （代词，指天下） 以：①夫在殷忧，必竭诚以待下。 （连词，来） ②虽董之以严刑。 （介词，用） ③则纵情以傲物。