2.271.16条基本理念解读.docVIP

“271高效课堂”16条基本理念解读 1.“271高效课堂”的一个核心两个重点：一个核心是课堂教学由知识立意转向能力立意；两个重点一是要抓好备课，二是要抓好学习小组的建设。 2.“271高效课堂”努力实现三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。 3.“271高效课堂”学生学习的三个定位：自主学习，合作学习，高效学习。 4.“271高效课堂”教师指导的三个要求：导而弗牵（引导学生但不是牵着学生“鼻子”走），强而弗抑（严格要求学生但不是压抑学生的个性发展），开而弗达（启发诱导学生但不是简单地告诉学生答案）。 5.“271高效课堂”课堂师生关系的三个标准：平等，尊重，合作。 6.“271高效课堂”课堂建设的三个标准：开放的课堂，情感的课堂，高效的课堂。 7.“271高效课堂”的三个基本观点：教育即解放，教师即开发，学习即成长。 8.“271高效课堂”循环过程的三个环节：课前预习自学充分，课堂合作探究拓展深刻，课后整理反刍落实到位。 9.“271高效课堂”的三件宝：导学案，双色笔，纠错本。 10.“271高效课堂”的三动：身动，心动，神动。 11.“271高效课堂”的三量：信息量，思维量，训练量。 12.“271高效课堂”对学生的三看：看学生自主的程度，看学生合作的效度，看学生探究的深度。 13.“271高效课堂”小组学习的三种方式：自学，对学，群学。 14.“271高效课堂”注重培养学生的三力：思维力，表达力，生成力。 15.“271高效课堂”课堂评价的三看：一看教师是否高效使用导学案和组织了当堂检测，二看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用，三看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态。 16.“271高效课堂”的三条“高压线”：预习不充分的课不准上，严禁教师与学生抢风头，必须当堂落实达标。 “271高效课堂”的五个基本步骤 预习自学，自主探究――完成学案，训练应用－分组合作，讨论解疑――展示点评，总结升华――清理过关，当堂检测 “271高效课堂”的核心：让学习目标成为贯穿每堂课的主线和灵魂 “271高效课堂”的关键：让“学习小组”成为“动车组 让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争成为课堂高效推进的驱动力。 昌乐二中针对传统课堂教学的弊端,从培养学生综合素质的高度出发,总结出了以课堂教学为核心,以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点,以“促进教师工作转变,变备教材、备教法为备学生、备学法,使学生动起来、课堂活起来,教学效果好起来,师生负担减下来”为目的,“包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则”,形成了昌乐二中教学的最大特色。 　　所谓“271法则”,即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为“10＋30＋5”。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。 1.“271高效课堂”的一个核心两个重点：一个核心是课堂教学由知识立意转向能力立意；两个重点一是要抓好备课，二是要抓好学习小组的建设。 一、一个核心：课堂教学由知识立意转向能力立意 知识是人们在改造世界的过程中获得的认识和经验的总和，按其内容可分为 HYPERLINK /view/10445.htm \t _blank 自然科学知识、社会 HYPERLINK /view/1129463.htm \t _blank 科学知识和思维 HYPERLINK /view/3805.htm \t _blank 科学知识。能力是能胜任某项任务的条件、才能，是指 HYPERLINK /view/619729.htm \t _blank 顺利完成某一活动所必需的主观条件和个性 HYPERLINK /view/494743.htm \t _blank 心理特征。能力可分为一般能力和特殊能力，一般能力是指 HYPERLINK /view/58106.htm \t _blank 观察、 HYPERLINK /view/86546.htm \t _blank 记忆、 HYPERLINK /view/17753.htm \t _blank 思维、 HYPERLINK /view/57136.htm \t _blank 想象等能力，也称 HYPERLINK /view/2646.htm \t _blank 智力，它是人们完成任何活动所不可缺少的；特殊能力是指人们从事特殊职业或专业需要的能力，例如音乐表现力。 知识与能力的发展是相互联系、相互促进的。掌握知识是发展能力的基础，能力提高了能够更好为掌握知识服务。但知识掌握和能力发展不一定同步，掌握知识不一定具备了能力，许多事实也说明，如有的学生学习分数高，却不善于观