浅谈课堂教学中师生互动有效化.docVIP

PAGE  PAGE 4 浅谈课堂教学中师生互动的有效化策略 地址：广西桂平市第四中学 黄子夏 电话邮编：537200 摘要：师生互动不仅是发展学生的手段，而且是教学主体的生命活动过程。“师――生”的双向交往、双向建构的过程，是师生的言语互动、情感交流、智慧碰撞、人格感化、生命成长的过程。总之，师生互动是为了创造一种宽松愉快的课堂气氛，促使学生个性的张扬，从而是学生得到良好的发展。 关键词：师生互动 有效化 教学 在新课程改革的理念指导下，我们需要重新认识师生关系。传统教学一直认为：“教给学生一杯水，教师要有一桶水”。 认为教师是知识的拥有者，学生是期望的知识接受者。“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职，特别强调教师教与学生学，而对教师向学生学习和师生互动学习很少提及。新课程则强调，教学过程是师生平等交往，积极互动，共同发展的过程，教师和学生都成为新课程改革的受益者。 课堂教学改革的要点之一是师生互动有效化，表现为师生互动越来越注重凸现教学效率，达到预期的教学目标，越来越呈现出多维、积极等一系列特点，那种为互动而互动，或者仅仅注重形式上的互动而忽略互动效果的现象日益得到消除。 一、　师生互动的实质 在以往的教育中，教师还常常用一种单一的标准来衡量学生，喜欢学生写作文都用同样的格式和结构，上课举手要用同样的姿势，解题要用同样的方法和步骤。这种教育培养出来的人缺乏个性，也造成了许多学生在教育中不仅没受到关怀，而且受到不平等的对待。　　课堂教学中的师生互动是教师与学生相互对话、相互沟通和相互理解的过程，它意味着师生双方间的相互承认，意味着师生在互动机会上的均等，权利和道德上平等。 师生互动的表面化 新课程将课堂教学看作是师生互动的过程。随着新课程改革的不断推进，互动、对话、沟通、交往这些描述新课堂教学基本形态的语词逐渐为教师所接受，教师已不再排斥互动，而是主动地将互动纳入自己的教学设计，体现为教学的主要状态。但在课堂上，我们也不难发现有不少互动是缺乏实效性的，如形式的互动，仅有互动的形式，互动承载的内容很少或者没有，课堂上我们常见到的教师询问学生“对不对”、“好不好”，学生齐声回答“对”、“好”之类，似乎就没有承载多少实质性的内容；如专制的互动，互动的主体是教师，互动的主动权在教师，互动的所有过程及结果都是教师调控的，这样的互动的效果可想而知；如垄断的互动，互动只是由少数学生掌握，教师与学生的互动仅限于教师与少数的尖子学生或其他特征的学生，问题针对这些学生提出，回答由这些学生完成，活动由这些学生控制，这样的互动成效也更主要的是限于这些学生，对其他学生来说效果低下。诸如此类的互动，从效果上来看，大多属于低效、无效乃至负效之列。 三、师生互动对教师提出的挑战 ?课堂上的频繁互动，对教师的教学策略与教学技能的挑战是巨大的，很多老师习惯了无互动状态下的教学，掌握了单位时间内传授知识的“诀窍”，熟悉了自己在课堂上“一言堂”的角色，而互动对教师提出的是新的要求，需要教师形成新的教学智慧。这些智慧的形成，需要教师直面自己的“本领恐慌”，通过研究与培训等一系列方式，反思自己的教育教学实践，不断积累自己的教育教学经验；需要教师勇于超越自我，在放手给学生互动机会的同时，洞察各种各样的问题与不同形式呈现出的“闪光点”，逐渐形成新的教学本领。 四、师生互动的要求和特征 教学总是围绕一定的教学目标进行，总是要追求一定教学效率的，即使再强调人本，再注重人文，再反对工具理性，也不能完全改变教学与特定目标相联这样的基本事实与道理。就此而言，师生的互动也应该高度关注效用，教师在设计互动时，要思考这样的互动有没有安排的必要，是不是不可替代的，它要达到什么样的目标，其效用应该如何评估或检测，互动中有可能出现哪些非预期的事件，遇到这些问题该如何处理，等等。要从效率、效果、效益的角度来设计与实施互动。 ??? 一般来说，有效互动常具有这样要求： 1、教师要从学生角度考虑，尊重学生的内心体验和真实情感教师和学生是师生互动活动中相对独立的互动主体，彼此必须做到和相互尊重。特别是教师，要努力摒弃“教师权威”等因素所形成的优势地位，设身处地地从学生角度思考问题，尊重学生的内心体验和真实情感。也就是说，在认知上教师不能以自己的认知方式去要求学生；在情感上，教师不能忽视学生作为未成年人的情感体验以及他们的情感要求，要尊重他们做出的行为选择 ，更要尊重他们的奇思妙想。　 2、教师要精心备课，鼓励学生提问，用自己的激情感染学生　　教师要注意钻研教学法，注意吸收新的知识和信息，并把它们融会贯通于自己教学的每一个环节，精心安排每堂课。在课堂中，教师应更多地为学生提供思考和提问的时间与空间，发动学生积极地投入对问题的共同