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PAGE  PAGE 4 教育管理中如何有效加强沟通师生情感及学生情绪管理 摘要： 沟通是通过两个或多个行为主体的共同进行活动而形成的。师生在相互沟通的活动中，不仅双方能进行交流思想、认识、观点，还能传递情感等信息。中学生在各个阶段的情绪、情感具有容易多变，易激性，而教师往往会忽略学生的青春期的特殊性，以至于师生之间无法进行有效沟通。正是由于存在这些沟通问题，导致师生之间沟通不顺，沟通失败。因此只有“沟”的过程，没有“通”的结果的沟通，直接影响了教育教学工作。中学生正处于青春期，情绪波动大，具有丰富的情感，教师对他们的教育管理必须要运用感情。而现代学生情感外露非常明显，因此对于学生情感管理，教师要针对学生不同情感表现而采用一下相互沟通、相互理解的策略，以至于达到师生心灵相通。并加强学生的情感管理。有利于教学目标教学任务的顺利完成。 关键词： 沟通 情绪 有效成功的沟通是情感的共鸣。“亲其师，则信其道”，古人所言点明了良好的师生关系是搞好教育教学工作的重要前提。对中学教育管理的效果产生了直接影响。在中学教育管理中，教师对学生的管理是多层次多方面的，教师情绪直接影响自身的行为和健康，同时也影响课堂教学效果。教师难免会带着自己的情绪进入课堂。当教师带着积极愉快的心情，那就能使教师的认知活动处于最佳状态，就能充满激情全心投入课堂教学。然而教师是否能有效地调节和控制自己的情绪，以积极的心态进行课堂教学活动，营造良好的课堂心理氛围，是影响课堂教学效果的关键因素之一。以积情感是师生关系的主要调节因素。教师作为成人，他们情感具有丰富性和稳定性。教师首先要有爱心，能用欣赏的眼光看待学生，用平等、民主的态度尊重学生，其次要有耐心、很强的社会责任感，再次要细心，能感受学生的喜怒哀乐，能善于观察捕获学生情感的细微的变化并及时、正确引导。教师又是经过专门训练的人，在树立为人师表的同时又要能善于控制自己的情绪情感，所以教师情感具有较强稳定性。因为中学生正处于青春期，情绪波动大，具有丰富的情感，初中学生的情感具有如下特点：（1）易冲动。12、13岁的孩子对外界刺激特别敏感，易于激动，产生明显的情绪反应（2）情绪的两面性明显，：情绪容易从一个极端走上另一个极端，当取得成功时，学生毫不掩饰地向老师同学表露出欣喜若狂，充满自信；而当遭遇失败时，往往会封闭自己，不与人诉说，更多表现出垂头丧气，变得自卑、情绪低落。到了高中阶段，学生随着年龄增长和身心发育的逐渐成熟，他们的情感越来越丰富，在情绪方面两极性的表现有了明显下降的趋势，情绪体验容易随心情得变化而变化，情感方面更表露出丰富而深刻，更具有明显的内隐、典型等特点。教师对他们的教育管理必须要运用感情。而现代学生情感外露非常明显，因此对于学生情感管理，教师要针对学生不同情感表现而采用一下相互沟通、相互理解的策略，以至于达到师生心灵相通。为了更有效地沟通师生情感，加强学生情感管理，笔者采取以下措施能帮助我们有效沟通师生情感、加强学生的情感管理： 有效沟通师生情感 一、共情是沟通基础 共情就是我们常常说的“换位考虑”，也就是每个人都站在对方的角度去理解对方的内心情感，去体会当事人的内心感受，用对方的心态去看的待问题。把共情用到教学上，教师在与学生沟通是不要运用一开始就大讲道理的习惯，不要把自己的想法强加于学生，还是要用自己的心去靠近学生、去触摸去深入学生的内心感想，去感受他们的内心世界。有助于学生的健康成长。这样。在教学过程中，教师难免会遇到一些难以对付，总喜欢和老师对抗的、对学习产生厌倦感、或自卑的学生，为了更好地了解这样的学生，帮助他们，教师就需找准师生交流的扼要。作为教师的我（做多年班主任）常常对这样的学生采用个别谈心，和他们谈各自的兴趣、爱好。给他们讲道理，举身边一些努力进取的真人事例，帮助他们经过努力去克服所面临的问题。除此之外，在日常生活中，我会给予他们特别的关照，对于住校生来说，经常关心一下他们在校生活情况，是否缺钱，缺物，如果是的，我都会慷慨解囊，当然这样谈心次数、做法当然是多次，方式方法也是多样的，让学生在情感上体验到正视困难，战胜自我带来的喜悦和成功感。当学生在学习方面遇到困难时，老师不能一味地对他讲：“千万不要灰心，你的潜力很大，要记住世上无难事，只怕有心人。”等等的套话，这让学生听起来好像老师在敷衍他，而导致学生更加沮丧，他会认为老师根本没有理会他内心的感受，为此学生会感到很失望以后不愿再和你沟通。如果我们老师都能站在学生的角度去为学生考虑，用学生的心理去感受事物从学生想法去帮助他们解决他们所遇到的问题，这样一定会取得不同的效果。这样学生才愿用心和你交流和沟通，有利于你帮助学生进一步分析造成问题的原因了。因此，我们不论在生活中还教学过程中，都要学会运用用心交换情感，即所谓的共情