《阿里山记行》说课----段高飞.docVIP

《阿里山纪行》说课稿　　 夹河镇初级中学 段高飞 尊敬的各位领导、各位老师：　　 你们好！首先感谢各位在百忙之中莅临我校给予听课指导。我今天说课的内容是苏教版九年义务教育八年级语文上册“江山多娇”主题单元中《阿里山纪行》第一课时，下面，我将从教材的分析、教法学法与教学手段、教学程序几方面介绍本节课的教学构想。　　 一、教材的分析　　 　　《阿里山纪行》是“江山多娇”单元主题下的一篇游记。云山苍苍，江水茫茫，读山品水，意味深长。人们游历名山大川，控访名胜古迹，领略风土人情，能够开阔胸襟，娱悦心灵，启迪智慧，唤醒无限美好的情感体验。　　 教材中安排这样一个单元，主要目的是为了要通过朗读、品析，让我们跟随作者一起去登山临水，体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界美好情感。　　 2.内容分析：　　 ?这是一篇优美的山水游记，作者通过移步换景，融情于景，把阿里山一幅幅富有鲜明特征的画面舒展自如地呈现在读者面前，一步步把读者带进迷人的阿里山的灵魂——神木。抒发了对阿里山如画风光的赞美、对祖国大好河山的热爱，赞扬了台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达了两岸人民的心融合起来的共同愿望。　　 3.学情分析：　　 学生已学过《三峡》、《小石潭记》等写景的文章，在《老山界》、《小石谭记》中已接触过移步换景的写景方法。本堂课进一步把这一知识点巩固加深，并且学以致用。　　 4、教学目标：　　 知识与技能目标： （1）.领略阿里山的如画风光。　　 .学习移步换景、融情于景的写法。　　 情感态度和价值观：　　 体会作者对阿里山美丽风光的浓浓爱意和赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。　　 教学重难点：　　 1.重点：学习移步换景、融情于景的写法。　　 2.难点：体会课文用优美的语言描写阿里山如画的风光。　　 二、教法、学法与教学手段 本节课在教法上，主要采用： （1）情境设置法。在本节课上，充分利用音乐和图片展示来创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去。 （2）听读法。指导学生认真听读，在此基础上，结合图片及个人感受，让学生在对文本的品读之中领略阿里山的风景美。 （3）合作探究法。让学生在合作交流探究过程中形成共感，通过同学间、师生间的互动合作、探究，解决疑难问题。 ?在学法上，立足文本“自主合作，探索发现”，达到每个学生都有所发展的目的。在教学过程中立足于让学生去理解，去感受，去发现，去创新，避免用教师的思维代替学生的思维。使学生在体验过程中激发学生学习兴趣，强化探究意识，促进学习方式的改变，培养创新精神和实践能力。 教学手段上采用多媒体辅助教学，增强教学的直观性，启发学生思维，丰富学生的想象力，提高学生主动参与的意识。 ?三、教学过程： 课前布置的预习是： 要求课前诵读全文，自行解决字词障碍，并试着理清作者游览线路图，目的为课堂教学作准备。　　 （一）创设情境　　 在导入新课的环节上首先播放在大陆曾风靡一时的《高山青》，再配上几张反映阿里山如画风光的图片，让学生拥有听觉的享受和视觉的美感，仿制置身于迷人的阿里山，一下子趣味盎然。接着我以文字形式来介绍阿里山以此来导入。这种导入方法可以激起学生阅读文章的兴趣，调动学生的学习热情，激活学生的思维，让他们较快进入角色，从而参与教学的双边活动。在此，在以屏幕的方式展示本节课的学习目标，目的是规划本课教学活动的方向、进程和预期的结果。 　?　 （二）自读文本，整体感知　　 鉴于学生的自主学习习惯基本养成，因此课堂上就没有安排学生读课文，直接以随机抽查预习卡片、投影展现的形式检测学生的预习情况。目的是扫除文字障碍、初步感知内容，为下一步阅读做准备。整体概括、细点概括的目的是梳理课文的情节。学生边说教师边板书来实现学习目标。这一环节最终的目的是培养学生的自主学习能力和独立阅读的能力，锻炼学生的概括能力。　　 （三）师生互动，合作探究　　 这一环节由行踪探究，赏美景、悟真情，主题探究、反思评价三个小环节组成。这是教学设计的主体部分　　 1.行踪探究　　 首先要求学生结合课前预习要求，以小组合作修改的方式，快速画出表明作者行踪的语句，理出作者游览线路图。在此基础上，让他们当假想的导游，来先介绍我们今天的行程。这一说法，易让学生产生了兴致，积极迅速地完成了这一环节，在轻松愉快的气氛中掌握了移步换景的写景方法。考虑课堂教学时间问题，实践练笔只以课堂作业的形式作深化巩固。　　 2.赏美景、悟真情 对于游记类的文章，如果仅仅局限于书本理性知识的学习，就不能调动学生具体的感性认识，并且让学生感到枯燥无味。我首先让学生听读课文4-9段, 结合闪动的画面，去捕捉喜欢的写景语段，让学生思考： 作为导游，为激起游客游览阿里山的游兴，你最想给游客介绍哪一处景点