高考语文三年试题分析心得.doc

PAGE  PAGE 5 近三年高考语文试题分析 高三语文组 近三年高考语文试题分析 近三年的高考语文试卷无论是在内容上还是在形式上都保持了一定的稳定，整体变化不大，只是在细微之处略作调整。下面对比一下三年的高考试卷，总结规律，摸索方向，预测未来。 现代文阅读 内容上，此类试题的文本以关注社会，注重人文为主要选择，涉及文化学、民俗学、美学等多方面，即从文化艺术方面来出题。2008年试题选材于《怪异：明清美学启蒙之特征》，谈艺术的“常形”与“变形”；2009年试题选材于《诗与歌词》，谈唐诗与歌词的关系；2010年试题选材于《金石书画漫谈》，谈书画方面的问题。总体来看，2011年的高考试题选材还应在文化艺术的范围之内，像文艺方面的基本常识，诗词曲赋，琴棋书画之类皆有可能。 形式上，题型都是选择题，考察的皆是理解和分析综合能力，2008年是2道理解题，1道分析综合题，2009年是1道理解题，1道分析综合题，1道推断题，2010年是2道理解题，1道分析综合题。三年高考均注重对文段的理解，其次是分析。因新考纲删去了“推断”一词，故2011年的考试绝不会再考，而考试的重点应是理解和分析综合的能力。但就考察的难易度而言，应该说偏难，有些问题设置较偏，让学生无从下手。所以在狠抓此类试题常设置的错误类型之外，还要重点培养学生的阅读能力、把握作者意图的能力，大局入手，小处探究的做法不可忽视。 古诗文阅读 文言文阅读 从内容上看，近三年高考中文言文均是人物传记，取材于史书，2008年选自《晋书·嵇绍传》，2009年选自《宋史·朱昭传》，2010年选自《明史·花云传》。阅读材料较为浅易，高中生基本都能读懂。2011年的文言语段几乎可以推定：史书中的人物传记。 从测试能力看，着重考察文言知识的迁移能力和对文章内容的理解、分析概括能力，以及利用已学过的文言知识解决语境的实际问题的能力。考查基本点在实词，对人物形象的理解，理解分析内容和翻译四项，测试能力一贯。 从答案看，测试的文言语段题目出自“课外”，答案源自“课内”，因此，注???课本的基础复习，显得尤为重要。对于翻译，要注重重点实词、虚词的用法，句式的把握和活用，翻译采取直译为主、意译为辅的原则，做到不落采分点。 总之，对于文言文的复习要注重课内夯实，课外迁移。 2、诗词鉴赏 2008年诗歌鉴赏是北宋蔡肇的一首题画诗《题李世南画扇》，属于写景诗，2009年是辛弃疾的词《鹧鸪天·代人赋》写景兼抒情，2010年是南朝江总的《雨雪曲》，属于边塞诗的范畴，写景兼抒情。 从选材和时代上看，偏重宋代，兼有其他；诗词兼有，不见元曲。从内容上看，多为写景兼抒情、特点又比较明显的诗，且以单独诗命题为主，不做比较；从诗歌的影响力来说，符合“一流诗人的二流作品，二流诗人的一流作品”的出题特点，出题者似乎往“二流诗人”这方面偏重；从命题的角度看，考查的几乎是注重对内容的理解和把握，包括外在的意象和内在的情感，再者就是对艺术技巧方面的考查。 基于以上分析，2010年的诗歌鉴赏出题极有可能延续 “二流诗人的一流作品”的主导方向，所以复习时不能只拘限于唐宋著名诗人身上，要注重其他朝代的佳作，着重培养学生对诗歌内容的理解和领悟，从诗歌的意象和基本技法入手，体会诗歌蕴含的思想感情，不追求偏难怪的题型训练。 3、名篇名句默写 三年的考查内容均出自大纲要求背诵的64篇文章，其中初中50篇，高中14篇，初中的比例大于高中，大约比例为2比1.复习时围绕这64篇背诵篇目进行即可，不必外延，注重培养学生准确书写的能力。 三、文学类文本阅读 近三年的文学类文本阅读均为短篇小说，2008年是欧亨利的《二十年以后》，2009年是铁凝的《孕妇和牛》，2010年是莫泊桑的《保护人》。中外作家的作品交替进行，作者都是名家，但作品应属作家本人的二流作品。考查点都在对小说内容的理解，情节、人物形象、主题及环境的把握上，另外还有一个探究性的开放试题。 明年命题的趋势基本上还应以小说为主，多为中外著名作家之“非名著”作品，题型依然会保持1道选择题加上3道主观表述题的形式，考察能力上以理解概括能力为基础，注重于鉴赏能力的考察，关注考生对作品的个性化解读。复习时仍以小说的三要素及表达的主题为主要关注的目标，培养学生对小说的答题能力及技巧。 四、实用类文本阅读 近三年的实用类文本阅读均为人物传记。2008年是《盛宣怀传》，2009年是《陶行知传》，2010年是《袁隆平传》，主要是以人物为中心的纪实类文章，注重能够体现人物身上高尚的人品，可贵的精神，有人生价值启示，主题突出，人物形象鲜明。考查的侧重点在于筛选并整合文中信息，把握文字结构，概括中心意思，分析文本的基本特征和主要表现手法，以及侧重于探讨文本所反映的人生价值和时