循环结构与程序框图的画法.docVIP

循环结构与程序框图的画法 教学与目标 一、知识与技能 1．掌握画程序框图的基本规则，能正确画出循环结构程序框图。 2．通过模仿、探索、经历设计程序框图表达解决问题的过程。 3．学会灵活、正确地画程序框图。 二、过程与方法 1．通过模仿、操作、探索，经历通过设计程序框图表达解决问题的过程；学会灵活、正确地画程序框图。 2．通过本节的学习，使我们对程序框图有一个基本的了解；掌握算法语言的三种基本逻辑结构，明确程序框图的基本要求； 认识到学习程序框图是我们学习计算机的一个基本步骤，也是我们学习计算机语言的必经之路。 三、情感、态度与价值观 通过数学活动，感受数学对实际生活的需要，体会现实世界和数学知识的联系。 重点 难点 重点 循环结构的特性。 难点 循环结构的运用。 教学过程 一、问题情景 求1х2х3х4х5х6х7，试设计不同的算法并画出流程图？ 师生活动 教师提出问题． 学生 在练习本上完成，， 教师 利用多媒体或幻灯片出示答案， 教师 提出问题：这种方法虽然简单，但步骤过于繁琐，如果乘到100，则没法做了，那有没有更好的方法呢？在解题的时候经常会遇到需要重复处理一类相同的事或类似的操作，如此题就需要重复地做加法运算，如果用逐一相加算法，步骤太多，采用循环结构可以很好地解决此类问题，算法如下： 教师 观察图有什么特点？ 学生 思考讨论得到如下结论： 当条件满足时反复做，不满足时停止， 教师 循环结构分为两种——当型（WHILE型）和直型（UNTIL型），当型循环在执行循环体前对控制循环条件进判断，当条件满足时反复做，不满足时停止；直到型循环在执了一次循环体之后，对控制循环条件进行判断，当条件不满足时反复做，满足时停止。 教师总结 1．它可以用程序框图表示为两种形式如图所示： 设计意图 通过对顺序结构的复习和教师的提问，引出循环结构，使学生产生好奇，激起学生强烈的求知欲望，引入课题。 二、例题精析 师生活动 教师 我们在学习了循环结构后，我们来共同探讨如用循环结构来解题。 多媒体投影例题： 例1 1х3х5х7х9х11，的算法，并画出流程图， 学生 思考讨论探究并在练习本上完成， 答案：解：算法如下： 第一步，P＝1， 第二步，I=3, 第三步，P＝PXI 第四步，I＝I+2． 第五步，若I≤11，返回第三步；否则，输出P值，结束. 流程图： 教师 将答案用多媒体或幻灯片演示同时指出学生中出现的问题。 例2 下面流程图表示了—个什么样的算法？试用当型循环写出它的算法及流程图。 学生 分组讨论探究并独立在练习本上完成． 解：这是一个计算10个数的平均数的算法， 当型循环的算法如下： 第－步，S＝0 第二步，I＝1 第三步，如果I大于10，转第七步． 第四步，输入G， 第五步，S＝S+G， 第六步，I＝I+I，转第三步． 第七步，A＝S/10 第八步，输出A． 流程图： 教师 总结： 1，理解程序框图的三种基本逻辑结构：顺序结构、条件结构、循环结构．算法的表示方法：（1）用自然语言表示算法。 （2）用传统流程图表示算法， 2．能够理解和掌握构成流程图的符号： 3．利用计算机进行数值计算，需要经过以下几个步骤： （1）提出问题、分析问题， （2）确定处理方案，建立数学模型，即找出处理此类题的学方法，列出有关方程式． （3）确定操作步骤，写出流程图算法见下图。 （4）根据操作步骤编写源程序． （5）将计算机程序输入计算机并运行程序． （6）整理输出结果， 以上过程可用流程图表示如下： 设计意图 通过学生对循环结构例题的探究，体会循环结构在解题带来的方便，学会灵活利用循环结构解决问题，激发发学生努力学习的品质， 三、课堂练习 ．教材“练习”． 四、课堂小结 由学生总结，教师做补充． 循环结构的特点：在程序执行过程中，一条或多条语句被重复执行多次（包括0次），执行的次数由循环条件确定， 五、课下作业 据下面的算法画出相应的流程图， 算法： 一步，T＝0， 第二步，I＝2； 第三步，T＝T+I； 第四步，I＝I十2； 第五步，如果I不大于200，转第三步； 第六步，输出T，结束， 答案：这是计算2+4+6+…+200的一个算法， 流程图如下：