在化学教学中实施科学的实验评价.docVIP

第  PAGE 13 页 共  NUMPAGES 13 页 在化学教学中实施科学的实验评价 江苏省海安县仁桥初中 226653 沈希明 关键词：化学实验教学、实验评价、自我评价、行为表现评价、纸笔测验评价 内容摘要：对科学探究的评价，应侧重考察学生在实验探究活动中的表现，并建立与之相适应的评价体系。综合运用多种评价方法，重视实验活动的自我评价,并他人评价相结合;重视学生活动表现评价，并与结果评价相结合;适当进行纸笔测验评价，并充分反映出学生的科学素养和探究水平。强化评价的诊断与发展功能，弱化选拔去淘汰功能；强化内在激励作用，弱化外在诱因和压力作用。 教育部《化学课程标准》提出：义务教育阶段的学生应初步形成基本的化学实验技能，设计和完成一些简单的科学实验。初步学会应用观察、实验等方法获取事实和证据，能学会运用比较、分类???归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学的探究能力。同时又提出：对科学探究的评价，应侧重考察学生在探究活动中的表现，并建立以培养和发展学生科学素养为宗旨的化学课程需要与之相适应的评价体系。既要评价学生化学知识的掌握情况，又要重视学生科学探究能力、情感态度、价值观等方面的评价。强化评价的诊断与发展功能及内在激励作用，突出评价的整体性和综合性。 综合运用多种评价方法 重视自我评价,并他人评价相结合 自我评价是指被评价者根据实际，参照一定标准，对实验准备、实验过程和实验信息的处理等诸方面的表现，进行自己对自己的评价。它建立在对评价者信任的基础之上，能激发评价者的自尊心、自信心和自觉性，使之自觉且主动地接受评价。重视自我评价应注意：①要有一个明确的评定标准，只有明确标准，学生的自我评价才能有参照物;②评价试验内容的每一个子内容要具有相对独立性，不能因为上一级实验子内容的操作错误而导致下一级子内容实验操作错误衍生，一旦存在连续的错误，将会极大地挫伤学生的自信心和积极性；③自我评价的实验内容要具有可操作性，特别是初中生实验技能还不高，探究水平有限，应以学生的实际水平和认知规律出发，选择切实可行自我评价的实验内容。 案例一：自我评价方案:滴管的使用 实验内容子内容自我评价㈠实验前的准备1.是否认真阅读课本实验有关内容 2.是否认真观察老师的演示实验㈡滴管的使用3.是否观察滴管的形状构造 4.握持滴管的方法是否正确 5.吸取液体前是否将空气挤出 6吸取液体（水）时滴管是否垂直向下 7.向试管中滴加液体时：滴管垂直还是倾斜 滴管有无靠到试管壁 滴管有无伸入试管内 8.检测1ml水需要滴加水的滴数时： 是否认真记数和记录滴数 是否认真观察当加入最后1滴水时，水的体积恰好是1ml,还是略多或略少 9.滴加的液体完毕：滴管有无横放或倒置现象滴管是否多次清洗，清洗几遍 10.试管和滴管的放置是否正确㈢实验过程的其他方面11.是否观察其他同学的实验操作 12.是否与其他同学交流 13.是否与老师交流或提问 14.是否与他人合作学生自我评价，有利于学生针对试验中记录的内容进行自我反思和小结，有利于提高学习的主动性，使学生的学习由外在压力转化为内在需要，有效地提高学习效率和质量，教师可以把学生的自我评价表收起来放入学生成长档案，它可以不断地作为一种教育信息源为学生和教师服务，教师可以及时地了解学生的学习态度和特点，并调整实验教学。 自我评价并不否认他人评价（小组评价，教师评价），教师作为评价的最重要的责任者的地位不可动摇，自我评价离不开教师的引导，二者互相补充。 重视过程评价，并与结果评价相结合。 从某种理论意义上讲，结果评价是教育评价的一个重要方面，但由于学生的结果评价的一次性要完成多种不同的目标，在实际中显得比较困难，结果评价是反映评价对象水平与质量本质特征的指标，它主要是指成绩、成果的数量与质量，而过程评价是反映学生在实验活动过程中表现出来诸方面的要素和状况：如知识的接受与运用，技能形成状况、活动过程的参与程度、情感态度与价值观等方面。过程评价与结果评价相对应，因为作为精神产品的社会价值不能在短时间内表现出来，精心研究相对应的过程评价才能激发学生的学习兴趣，考查学生在实际实验活动中的表现，培养学生参与科学探究的积极性、主动性和求实务真的合作精神及科学态度。过程评价的方法之一为学生活动表现评价。活动表现评价为全面探查学生的科学探究能力、了解学生的科学素养的发展水平提供了有效途径，通过活动表现评价可以鼓励多样化的学习方式