孙中山破陋习案例分析.doc

《孙中山破陋习》案例分析 广西钦州市灵山县新星小学 梁雪雁 邮政编码：535400 电话 电子信箱： HYPERLINK mailto:liangxue.yan@163.com liangxue.yan@163.com 三年级第一个学期，我在本班上了《孙中山破陋习》这节公开课。通过学习《孙中山破陋习》一文，了解缠足陋习对中国妇女身心造成的严重伤害，体会少年孙中山对封建陋习的憎恨和破除陋习的重大意义。结合本年级的教学目标，课后练习还安排了两组句子的朗读比较，使学生通过词句训练，体会人物情感，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。考虑到所述事件与学生现实生活的距离，为了促进学生的读书感悟，达成教学目标，教学时利用了课文中的两幅插图，还从网上查找了几幅关于缠足的图片，收到了比较满意的效果。下面我就这节课的精彩片断进行反思，。希望能和大家共享。 教学片断（一）：在对比中感悟姐姐缠足前后的变化，体会缠足的痛苦。 师：通过上节课的学习，我们知道了孙中山的姐姐是位怎样的女孩子？ 生：我从第一小节知道孙中山的姐姐是个活泼能干的孩子。 师：因为姐姐的活泼能干，所以孙中山——（学生接读：喜欢自己的姐姐。）尽管家里很穷，可是有姐姐陪他玩，更有姐姐动听的歌声陪伴，他们的童年多快乐啊！来，我们把这种快乐通过我们的朗读体现出来。(学生齐读第一小节） 师：快乐就这么一直延续下去吗？出示“以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声”这句，指一名学生生读。 师：你对这段文字有疑问吗？ 生：有。前面姐姐和孙中山还是快乐的唱歌游玩，怎么一下子就没有了姐姐的笑脸、歌声了呢？到底发生了什么事情，让姐姐变得这样？ 师：很好！通过对文字的朗读，能从文字中产生问题，这就是读书，这就是用脑子在思考。就请大家带着这些疑问默读课文2到7小节，看看究竟发生了什么事情。 （生默读课文：用——画出孙中山看到的情形；用~~~~画出孙中山反对妈妈给姐姐缠足的理由；用……画出妈妈为姐姐缠足的理由。） (看课文插图）交流孙中山看到的情形，出示句子比较： 1、一天，孙中山从外面回来，看见妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。 2、一天，孙中山从外面回来，看见妈妈用布条给姐姐缠足。（指名读句子）。 师：你从这段文字中读到了什么？两句话有什么不同。 生：我感受到姐姐缠足的痛苦。 师：你从哪些词中了解到姐姐很痛苦？ 生：我是从“眼泪直往下流”中感受到的。因为如果缠足不痛苦的话，姐姐就不会眼泪直往下流。 师：请你读好“痛苦极了”、 “眼泪直往下流”这两个词。指名读，评议。 生：我也知道姐姐很痛苦。我是从“长长的”、“一道又一道”这两组词知道的。 师：是啊，缠足的布条要4到5米，把姐姐的四个脚趾弯曲在脚底下，然后用这长长的布条给紧紧缠住，多么难受，多么痛苦啊！也请你读出姐姐的这种痛苦来。 生第一遍读，老师评价，再范读，生第二遍读，读得很到位，全班小朋友在他的带动下，投入情感地读了起来。 师：你们读完，你有什么不懂的问题吗？ 生：老师，我想知道“缠足”是怎么回事？ 师：出示图片，介绍缠足的具体做法以及缠足对妇女的极大伤害。 （出示第一张缠足图片）师介绍：同学们看，这是一只女孩子的脚，这是一只妈妈的手，这是一根长达四米左右的布条。缠足时，先要把足背和4根脚趾使劲地往下压，然后再用布条紧紧地把脚捆绑起来，使它不再长大。缠的时候，这脚上的细皮嫩肉往往会被挤压得撕裂开来，鲜血淋漓，甚至能听到骨关节被掰压得咯咯作响的似乎要断裂的声音。同学们想想，那是一种怎样撕心裂肺的疼痛啊！ （出示第二张图片）长大后双脚因肌肉挤压，指甲软化，嵌入肌肉，骨头变形成了弓状，就成了这个样子。 （出示第三张图片）同学们看，与正常的脚比较，这还像脚吗？所以，古时有句谚语叫“小脚一双，眼泪一缸”，就真切地反映了女孩子缠足的痛苦。提问：不知道听了老师的介绍，同学们心里是什么滋味？谁来说说？大家可以闭上眼睛想象一下，此时，妈妈正在给姐姐缠足，你好像看到了什么？又好像听到了什么？ （自评：这一部分的教学，先从文字入手，对缠足建立初步认识，考虑到学生与缠足经历的距离，没有在文字上做过分纠缠，而是利用图片将缠足的过程直观呈现，通过我声情并茂地解说，成功地引导学生走进陌生的文本，并进入角色，进行体验，感受到缠足这种陋习对中国妇女的残害实在是太深了，然后又回到文字中来，使重点词“长长的”、“一道一道”等词语立体鲜活，使缠足之陋深深植根于学生脑际。而且，直观的呈现和感情的朗读，激发了学生情感上的共鸣，他们天真地提出了自己的疑问，自然地导入了下一部分内容的学习。) 片断（二）：感悟孙中山与妈妈的对话，体会孙中山破除陋习的决心。 师：孙中山与妈妈争论的内容是什么呢？（学生齐读