针对课堂教学中存在实际问题,谈谈自已改进措失.docVIP

　　针对课堂教学中存在的实际问题，谈谈自已的改进措失 白城市第二中学 李娜 课堂教学是课程实施的基本途径，课堂教学直接影响到教学的质量，影响到学生们的未来，及学校的办学质量。现针对一般课堂教学中容易存在的问题，谈一谈个人的见解。 　　一、教师缺少有效的课堂提问。 教师在上课时有时提问过于简单，没有思考价值。有些老师喜欢问“是不是”、“好不好”、“对不对”等，这样的提问毫无价值，只会让学生的思维得不到训练。并且提问的问题也没有新意，长此以往，让学生生厌。同时让学生带着问题阅读课文时，问题设置过大，提出的问题空泛、难度大，造成学生思维的障碍， 让学生丈二和尚摸不着头脑。如一开篇就问学生“课文写的什么内容？”、对学生只能启而不发，因为他们对课文内容还没有感性的全面的认识，怎么会回答上呢？新课标指出，教学要面向全体，有的教师提问对象过于集中，只顾优生，忽略差生，很容易挫伤差生的积极性。 这样是不行的，提问过于急于求成。有些教师发问后，还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答，这样只会压抑学生的思维训练。以上种种提问的做法，都是不科学的，它不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生学习积极性，更不用说锻炼思维能力了。有效的课堂提问应是从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设计、发问；另外，还应从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣点来问。 ?? 二 教师在教学中对学生的引导不到位 学生的思维过程不是内心的真实体验。如果教师引导不到位，那么学生思考的结果就会变成了标准化的答案，没有了自身真实的体验。 ?? 有些教师还是先入为主的引导，牵着学生的鼻子走，可谓“穿新鞋，走老路，老路愈走愈不通”，严重制约了学生的发散思维培养。课堂上老师常按自己的见解来解释教学中的问题，唯恐学生不懂，面面俱到，忽略了学生的感悟体验。 ?? 三 课堂容量过大，学生不能充分吸收课堂内容 教学目标未结合学生实际的认知水平，罗列目标，急于求成，妄想“一口吃成个胖子”。并且为了教学任务的完成，只求数量不求质量。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味，我们说，语文教学应当让学生在不断的诵读中，去感悟课文内容，由形象感知到理性的感悟理解，循序渐进。 ?? 四 课堂气氛沉闷，不善于综合运用教学语言。大面积学生未能进入学习状态，有的甚至木然地面对教师同样木然的表情及语言，偶尔夹杂个别学生“间或一轮”的眼睛，维持课堂浮于表面的井然秩序。 ?? 五 教学中心不明确，知识点灌输不到位 因为教学目标设定过多、过大，使得课堂教学闲散有余而凝炼不足。由于内容太多，目标分散，不符合学生实际，加之教师引导过于游离文本，失去语文的学科性，倾向思品课范畴。 针对以上的问题，就我个人的观点，结合我几年来的教学生活，对如何提高语文教学质量谈谈自己的几点看法： 首先我认为要提高语文教学质量，备好课，上好课是关键。要想提高教学质量，必须上好课，让课堂教学落到实处。而上好课教师必须备好课，备好课是上课的关键。因为备课是搞好语文课堂教学的基础。教师只有深入了解学生，钻研教材，精心设计课堂教学思路，才能取得良好的教学效果。因此，教师应花大力气在备课上。同时在教学中，我们教给学生的不仅仅是知识，更要注重学生语文能力的培养，而语文能力的形成又不是自发的。这就要求教师充分利用每一节语文课，巧设计，善挖掘，学生就会在不断积累语文知识的前提下，形成语文能力，在任何情况下，以不变应万变，提高语文成绩。 其次，我们要学会怎样煸情，学会在激发阅读和写作的兴趣和热情上下功夫，这种努力需要长期坚持，直到学生爱学语文、乐学语文、主动学语文。 对学生的语文学习习惯培养一刻也不能放松，我们要用百般的耐心去诱导和教育学生养成良好的书写、听课、笔记、观察、思考、阅读、写作等学习品质，这种养成教育比教给他们知识和方法更重要，更需要寺之以恒和耐力。 引导学生学会观察生活、认识生活，丰富情感体验，积累语文素材，同时，让阅读成长生活的一种需要，要加强对课外阅读内容和方法的指导，把生活感受和阅读体验结合起来，变成阅读和写作的血液，教师要做个有思想的人，也要引导学生做个有思想的人，孔子是个教育家，首先因为他是一个思想家。 课堂教学要着力营造民主平等、和谐活跃的教学氛围，充分调动学生的积极性，把学习的主动权真正还给学生。教学目标的设计要始终突出能力训练和方法指导，能力点的训练设计要有点石成金之功，方法指导要有举一反三之效，以达到提高听说读写能力，培养想象力和创造力的目的。教学内容要注重优化，找准教学重点和切入点，要有所教有所不教，使课堂教学有的放矢，切忌面面俱到。 学生学习语文的过程是一个无序的发展过程，知识能力