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从课堂感悟生活 ——谈谈小学五年级《品德与社会》上册的教学体会 摘要：《品德与社会》是一门以良好品德形成为核心的社会性发展的综合性课程。它是以学生的社会生活为主线，并以学生社会生活为基础，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，让学生形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，促进学生良好品德形成。因此，在《品德与社会》教学中，始终把课堂与生活融合起来。让学生自觉主动的去认识生活，体验生活，感悟生活，发展能力，才能帮助学生形成良好的道德品质。 关键词：认识生活　　体验生活　　感悟生活 小学五年级《品德与社会》是一门以良好品德形成为核心的社会性发展的综合性课程。它是以学生的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，国情教育、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，在内容上注??了体现人与环境、人与社会、事物与事物间的相互联系，并以学生社会生活为基础，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富自己和发展自己，让学生形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，促进学生良好品德形成。在《品德与社会》教学中，我始终把课堂与生活融合起来。[来源:Zxxk.Com] 一、 让课堂融入生活 认识生活 《品德与社会》课程标准指出：儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。同时，有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题。因此，在课堂教学中，我在创设生活情境，尽量让学生在真实的生活场景中，明辨是非，提高认识，指导行为，培养能力，从而引发学生的学习兴趣。例如在教学《诚信是金》这一课时，我首先组织学生看课件：《青年人的选择》。故事看完后组织学生讨论：那个扔掉诚信的年轻人可能会成为怎样的人？引出本课讨论的活题：诚信是金。让学生初步感受诚信的重要性。再请学生看课件：《逃票事件》，星期天，小军乘车到少年宫玩，上车后，他发现自己忘记带钱了，于是他提心吊胆地躲过了售票员，当他下车后，看着远去的车，久久不能平静！看后让学生讨论：小明这样做值得吗?他得到了什么？失去了什么？通过交流，学生明白：小明得到了一元钱，但感到紧张、不安，他失去了坦然、心安理得，失去了宝贵的诚信。他那样做不值得! 我用学生身边的典型事例，唤起学生切身的体验，抓住学生的内心感受，步步深入，通过学生感兴趣的算账方式和对比方法，引起学生心灵的震动：为一元钱失去诚信，太不值得了！然后小品表演《道歉》，在放学后，辉辉和同学在课室玩拍球，不小心把课室的光管打烂了，他把碎片收拾干净，忐忑不安地回到家。后来在妈妈的教育鼓励下主动承认错误，并换好了光管。学生看完后讨论：你觉得丁丁这样做值得吗？通过讨论、评议、体验、感悟，通过再次的直观数据与诚信的对比，让诚信更深地扎根于学生的心灵，让学生心里产生需求，让学生深悟：诚信是千金难买的，诚信无价！ 最后采取让学生讲课前收集到的诚信故事，汇报采访调查，采摘诚信果等教学形式，利用生动有趣的各种教学活动，让学生走进现实生活中去，学生通过分析、思考、讨论现实生活中的典型事例，使诚信走进学生的内心世界，促使学生高尚人格的逐步养成，从中体会到讲诚信可以得到更多的朋友，得到更多人的尊重，得到更多的快乐，是人立足于社会的根本。使得诚信在学生心目显得更高尚、可贵。真正明白“诚信是金”道理。[来源:Zxxk.Com] 二、让课堂回归生活 体现生活 [来源:学_科_网Z_X_X_K] 《品德与社会》的课程是以儿童生活为基础，让学生在生活中学习，在生活中发展形成良好的品德素质。但品德的教育及养成不是课堂四十分钟所能完成的，因此，在教学中，我将课堂内外有机结合在一起，让课堂教学向学生的生活有效延伸，让学生在课堂上得到的良好的道德意识，通过在生活的体验和实践中去进一步巩固升华。在教学《我们的民主生活》这一单元时，在注意对学生进行民主意识培养的同时，还注意引导学生提高自己参加民主生活的能力。我让学生从最接近、最常见的事入手，学习过民主生活的一些基本方法，培养参加民主生活的能力。我利用《我们的班队干部选举》这一课，让学生通过回顾选举班队干部的情景，让学生讨论自己参与了班队干部选举的心情是怎样的？而没有参与的同学心情又是样的？没有参与的同学有行使自己的权利吗？接下来在活动天地教学中，我让每一个班队干部各抒已见，说说自己“当干部是为了什么”？最后，让学生结合班集体实际，谈谈班干部是否要实行干部轮岗制？通过讨论交流，学生明白在民主生活中，权利与义务并存。学生从小感受到民主生活的基本特征，并从小学会在行使自己权利的同时要自觉履行自己的义务。同时也明白当干部是为大家服务的，没有特殊权利，让学生从小树立为人民服务的思想。 我觉得在课堂教学中