活化学生数学学习能力答题.doc

PAGE  PAGE 19 活化学生的数学学习能力 心理学研究表明：有效的学习是建立在儿童的经验上的，越是贴近学生生活的内容，就越能激发起学生的兴趣。因此，《数学课程标准》中明确指出：“数学的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”而长期以来，数学课程内容的安排过于注重为学生的未来生活做准备，强调知识的逻辑体系，学生所学习的大多是远离自己经验的“书本知识”，是与学生生活世界相距甚远的科学世界的内容，使学生感到数学枯燥无味，失去学习的兴趣，给学生理解知识点造成很多困难。 《新课程标准》明确提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”然而现行教材中，很多内容远离学生实际，内容枯燥而且抽象，并不具备趣味性和挑战性，已经相对滞后于新的课程，新的理念。而任何学习都是一个学习者自主建构的过程，学生的数学学习活动离不开学习主体与教材之间的交互作用。在数学课堂教学中，教师既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要根据学生的认知发展水平、已有的知识经验、所处的文化环境和家庭背景以及学生的思维状况，对教材进行加工整合，力求使原有教材在课程改革的大潮中，焕发其生命活力。这就要求教师应具有强烈的课程开发与利用意识，积极用好教材这一载体，创造性地使用教材。我们应该从促进学生发展出发，树立“活化教材”的理念，做到钻研教材、吃透教材但不迷信教材，能够适当活化教材。从而设计出活生生的、丰富多彩的教学过程，充分有效地将教材的知识激活。使学习素材更加贴近学生的生活，更有趣味性和挑战性。 教学中我们是应该单纯尊重教材，还是应以尊重学生为主呢？是“以本为本”还是“以人为本”呢？《课标》中强调指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”因此我认为我们应牢固树立“用教材教”的理念，用老教材体现新理念，做到“跳出教材教数学”，在以学生发展为本的基础上有创意的使用教材，通过还原教学内容的生活本原，展示新知识产生的过程等手段，使静态的教学内容动起来，使死板的知识活起来，从而调动学生的积极性，使其主动进入学习状态，即通过教师教学方式的转变，促学生学习方式的转变。这就客观上要求我们不但要深钻教材，博览众教材，研究知识点，而且更要研究学生，研究他们的需要，研究他们的特点，思考“用什么好的方式把好的内容呈现给孩子。”只有这样才能找准知识的切入点，才能使课上得生动活泼，才能改变学生被动的学习方式，使其积极主动地学习数学。 如何将结构化的以符号为主要载体的书本知识重新激活，这是实现由“教书”为本转换到通过教书来育人的十分关键的一步，也是要达到使学生生动、活泼、积极、主动的学习数学，促进学生学习方式转变的关键，因此，我设立了“活化数学课程学习内容，引导低年级学生积极主动学习数学的策略研究”的课题。 《数学课程标准》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。其要求是：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，教师向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此，教学时，我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的生活事件中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。 一、研究内容与目标： 1、目标： 本课题的研究目的在于以如何活化低年级数学课程学习内容为切入点，探讨如何以教师教学方式的转变，促学生学习方式的转变，从而引导学生积极主动学习数学的策略，尝试在教学中体现“用教材教”的理念，以不断丰富学科育人的价值。 2、具体内容： （1）教师深钻教材，整体把握教材，根据学生的需要，重组教学内容，从而加强教学内容的内部联系，引导学生感知数学内容之间的紧密联系。 （2）还原教学内容生活本原，活化、丰富教材学习内容，使知识与实际生活沟通、与社会沟通、与接受知识的人沟通，使教学更具人文色彩，引导学生感悟数学与生活的紧密联系和数学的应用价值，从而引导学生积极主动学习数学，以促进学生学习方式的变革。 （3）深挖教材中一些隐含在知识中的规律，根据规律，组织相关的数学内容，使学生在感受趣味的同时，感受数学自身的魅力，激发兴趣，培养情感，训练思维。 二、教学内容和教法的挖掘对数学思想的确立和建模有着非常大的影响和深远的意义。 （一）、挖掘教学内容 教材中往往有许多隐含的东西，需要教师在教学中加以挖掘，从而使教材为学生的学习发挥更大的作用。教学中不仅要让学生获得知识，更重要的是通过学习知识获得过程的体验，培养学生的能力。让学生亲身经历知