中小学名师谈语文教学之·考试,让我们丢失了什么.docVIP

更多语文学习精彩内容请点击： HYPERLINK / / 中小学名师谈语文教学之五 考试，让我们丢失了什么 郭学萍 越是迫近小升初，学生越是浮躁。语文课上，我问孩子们：“目前已经和中学签约的有哪些人？”“唰”，一半以上的同学站了起来。难怪常有六年级老师揶揄道：“这些孩子能来上课已经很不错了，是给我们老师面子，是为我们老师考试，是为学校的荣誉而战！”这当然是笑话，笑话背后却是太多的无奈。 换个角度想想，这些孩子也太不容易了，“过度教育”剥夺了他们的童年。为了小升初择校，他们中的绝大部分已经付出了超出他们年龄的努力，很多孩子从二、三年级开始，不仅要应付校内没完没了的质量调研，还要参加校外形形色色的培训、考试。虽然教育行政部门三令五申，不准加重学生的课业负担，严令禁止各级各类的学科竞赛。可是，在教育资源还无法实现均衡的当前，择校之风只会愈刮越猛；在评价体系还很不完善的眼下，奥数激流也只会越来越汹涌。 每次区内质量调研前（虽然“五严禁令”颁布已久，但在“唯分数论英雄”的现实状况下，各个地区、学校总能找到政策的“漏洞”，于是“有令不依”、“禁而不止”、“越禁越疯狂”便成了常态），最怕听到的一句话便是：“语文，是我们学校的强项，我们一定要排除万难，保住全区第一的位子！”这个“第一”既是一个航标，指引着我们奋斗的方向；又像一块石头，沉重地压在每一位毕业班老师的心头。终于失眠了，躺在床上，思绪潮水般涌来，湿润了我的心情。我问自己：在为分数苦苦挣扎的过程中，究竟丢失了什么？ ■丢失了一颗平常心 “如果他是个单纯的孩子/就让他单纯一辈子/如果他是个美丽的孩子/就让他美丽一辈子/如果他是善良的孩子/就让他善良一辈子/不要教他太多的事/不要说他太多的不是/不要让大人的无知/惊动了他太多的心思/如果他是个孩子/那就让他活得像个孩子/不要让他聪明得/失去了最初的样子” 这首诗一直镌刻在我的记忆中，它让我明白，对于孩子，无论是做家长的，还是我们这些当老师的，都应当有一颗平常心。可是，这又??何容易呢？有几位家长看到别人家的孩子在大量地补课而无动于衷？又有几个老师看到别的班在一张试卷一张试卷做的时候而处之泰然？毕竟，我们不是神？而只是一个个有着朴素愿望的大众的人。至少，我不能眼睁睁地看着自己班的孩子输给别的班的孩子，于是我在努力奉献自己的同时，也牺牲了孩子们。牺牲了他们游戏玩耍的时间，牺牲了他们发展兴趣和爱好的时间，甚至牺牲了他们的节假日。我们的理由冠冕而堂皇：“一切都是为了你们好！”其实，我又何尝不是为了自己呢？一位老师的话道破了这其中的玄机：“我是要脸的，怎么就摊上了你们这些不争气的学生！”原来，这种奉献并不是真的无私，从某种意义上来说，也是在保全自己的“颜面”。于是，在浩如烟渺的题海中，有多少人迷失了航向。虽然《新课程改革纲要》封面上那一行凝重的黑体字“为了每一个孩子的发展！”一直在敲打着我们，但总有些鞭长莫及。于是大量的习题填充了孩子们可持续发展的空间，谁说剥夺了孩子们童年的不是自诩为红烛和春蚕的我们自己？? ■丢失了一颗爱心 我喜欢冰心，尤其喜欢她的这段话：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的人，踏着荆棘不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。”读完了亚米契斯的《爱的教育》，我更明白了，人类有三种情感是强烈而单纯的，那就是：对知识的追求，对人类苦难的悲悯，对爱的珍视。从工作的第一天起，我就希望自己将爱心融入平凡的生活和教育教学中去，爱每一个孩子，尤其偏爱“差生”。我曾因为转化后进生成绩突出而被评为“师德建设先进个人”。可是今天，心中涌起的不再是当年的自豪，而是深深的愧疚。因为，在为分数拼搏的过程中，我放弃了一个学习上有障碍的孩子。这是个可怜的小女孩，直到上了六年级还经常把大便大在身上，因为她脑部的某些神经没有发育好，所以无法自控。几乎没有孩子愿意和她一起玩，因为谁都不愿意闻她身上的那股怪味道。于是，我给孩子们读《爱的教育》，用冰心的话教育大家，春游时，我把她单独带在身边，我是想让孩子们知道：善良是一个人最崇高的品质，学会去爱那些更需要爱的人。我的言行深深地感染着每一个人，虽然这个小女孩的朋友依然很少，但至少后来班上不再有人欺负她了。她的家人一直都非常感激我，可是在临近小学毕业的时候，我对她却小不起来了，因为她是学区内的学生，所以即使她不能参加考试，也必须纳入全班算及格率和均分。这样一来，我们学校长期保持第一的成绩难免不受到影响。她家里人似乎理解了学校的难处，就在小升初考试的前不久，他们到学校来办理了转学手续，把这孩子转到区内一所培智学校。能在这样一个关键的时刻抖掉这样一个“包袱”，本是一件值得庆幸的事，可我却一点儿也乐不起来，我感觉到了自己内心的挣扎和无奈。很多时候，我们的教育不是为了