步步高生物二轮专题习与增分策略专题六 第2讲生态系统与环境保护.docVIP

第2讲　生态系统与环境保护 考纲要求5年考情200920102011201220131.生态系统的结构(Ⅰ)广东理基，51 广东，14海南，20新课标全国，31大纲全国，32浙江，5江苏，26新课标全国Ⅰ，5 广东，52.生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用(Ⅱ)—山东，6 大纲全国Ⅰ，5福建，4 天津，9海南，19 安徽，30Ⅱ新课标全国Ⅱ，31 安徽，30Ⅱ3.生态系统中的信息传递(Ⅱ)——海南，21山东，26安徽，30Ⅱ四川，64.生态系统的稳定性(Ⅱ)福建，2 天津，5—海南，22 山东，26海南，20新课标全国Ⅰ，32海南，295.人口增长对环境的影响(Ⅱ)—上海综合，16海南，28山东，26—6.全球性的环境问题(Ⅰ)广东，13江苏，15 ??东，26广东，28江苏，24—7.生物多样性保护的意义和措施(Ⅰ)—江苏，14 北京，5江苏，20 安徽，29Ⅱ山东，26江苏，24— 填充关键点思考连接处(1)与能量流动、物质循环关系最为密切的两种细胞器是什么？ 提示　叶绿体、线粒体。 (2)生命系统的哪些结构层次体现了负反馈调节？ 提示　细胞、种群、群落、生态系统、生物圈均有体现。 (3)能量传递效率和能量利用率是一回事吗？ 提示　不是。 考点1　生态系统的结构与功能 1． 如图为生态系统四种成分关系图，请说出判断技巧 答案　先根据双向箭头确定“非生物的物质和能量”和“生产者”，再根据两者中有“3”个指出箭头的D为“生产者”，有“3”个指入箭头的C为“非生物的物质和能量”，最后根据D→A→B，确定A为消费者，B为分解者。 2． 分析并填充有关食物链与食物网 (1)每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物，即最高营养级。中间的任何停顿都不能算完整的食物链。分解者不构成食物链。 (2)食物链中的捕食关系是长期自然选择形成的，不会倒转，因此箭头一定是由上一营养级指向下一营养级。 (3)某一营养级的生物代表处于该营养级的所有生物，不代表生物个体，也不一定是某一种群。 (4)同一种生物在不同的食物链中，可以占有不同的营养级，如图中鹰可在不同的食物链中分别占有第三、第四、第五和第六营养级，这就是说鹰在该食物网中可占有四个不同的营养级。 (5)在食物网中，两种生物之间的种间关系有可能出现不同概念上的重合，如上图中食虫鸟与食虫昆虫，二者之间既是捕食关系，又是竞争关系。 (6)食物网中，当某种生物因某种原因而大量减少时，对另一种生物的影响，沿不同的线路分析结果不同时，应以中间环节少的为分析依据。 (7)食物网的复杂程度取决于有食物联系的生物种类而非生物数量。 3． 汇总能量流动的有关问题 (1)起点：从生产者固定太阳能开始。 (2)渠道：食物链和食物网。 (3)能量形式的变化：太阳光能→生物体内有机物中的化学能→热能(最终散失)。 (4)能量在食物链中的流动形式：有机物中的化学能。 (5)能量散失的主要途径：细胞呼吸。 (6)总量：生产者固定的全部太阳能。 4． 分析能量流动的去向图解，回答相关问题 (1)写出一个营养级所同化的能量的三个去向： ①自身呼吸作用消耗；②流入下一营养级；③被分解者分解利用。 (2)写出摄入量、同化量、粪便量三者关系式。 答案　摄入量＝同化量＋粪便量。 (3)写出上图某营养级流向下一营养级的能量传递效率的关系式。 答案　下一营养级的同化量/某营养级的同化量×100%。 (4)若提高能量的利用率，根据上面的图解，应如何提高？说出思路即可。 答案　将“遗体、残骸”、“粪便”中的能量转化为可利用的能量。 5． 观察碳循环过程图解，回答相关问题 (1)碳进入生物群落的途径：生产者的光合作用或化能合成作用。 ?2?碳返回无机环境的途径eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(①生产者、消费者的呼吸作用,②分解者的分解作用?实质是呼吸作用?,③化学燃料的燃烧)) 6． 汇总信息传递的相关问题 【思维辨析】 (1)我国南方热带雨林中分解者的代谢活动比北方森林中的弱(2010·大纲全国Ⅱ，3C)( × ) 提示　南方温度高，水分充足，分解者的代谢活动强。 (2)生态系统的食物链中营养级越高的生物，其体型必然越大 (2011·海南，21C)( × ) 提示　营养级越高的生物，整个营养级所含的能量越少，但体型不一定越大。 (3)直接以低营养级的生物为食将消耗生态系统更多的能量 (2010·江苏，11B)( × ) 提示　根据能量在流动过程中逐级递减的特点，应消耗生态系统能量更少。 (4)假设将水稻田里的杂草全部清除掉，稻田生态系统中能量流动的营养级数减少