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立体几何综合 【教学目标】 知识目标 在掌握直线与平面的位置关系(包括直线与直线、直线与平面、平面与平面间的位置关系)的基础上，研究有关平行和垂直的的判定依据(定义、公理和定理)、判定方法及有关性质的应用；在有关问题的解决过程中，进一步了解和掌握相关公理、定理的内容和功能，探索立体几何中论证问题的规律； 能力目标 培养学生在分析与解决的过程中提高逻辑思维能力、空间想象能力，注重化归和转化的数学思想的应用． 情感目标 培养学生的语言表述能力和“说话要有根据”的逻辑思维的习惯、提高思维品质。 【教学重点】 直线与直线、直线与平面、平面与平面的平行与垂直的性质与判定； ?空间几何体中的三视图仍是高考的一个重要知识点。注意以三视图的形式给出条件的题型。 【教学难点】 空间直线、平面的位置关系的证明（平行、垂直） 折叠、展开问题 【考点分析】 立体几何在高考中占据重要的地位，通过近几年的高考情况分析，考察的重点及难点稳定，高考始终把直线与直线、直线与平面、平面与平面平行或垂直的性质和判定作为考察重点。在难度上也始终以中等偏难为主，在新课标教材中将立体几何要求进行了降低，重点在对图形及几何体的认识上，实现平面到空间的转化，是知识深化和拓展的重点，因而在这部分知识点上命题，将是重中之重。 【知识点梳理】 【典型例题】 题型一、 常规证明与求体积问题 例1（2010安徽文数）19.(本小题满分13分) 如图，在多面体ABCDEF中，四边形ABCD是正方形，AB=2EF=2，EF∥AB,EF⊥FB,∠BFC=90°，BF=FC,H为BC的中点， (Ⅰ)求证：FH∥平面EDB; （Ⅱ）求证：AC⊥平面EDB; （Ⅲ）求四面体B—DEF的体积； 点评：本题是典型的空间几何问题，图形不是规则的空间几何体，所求的结论是线面平行与垂直以及体积，考查平行关系的判断与性质.解决这类问题，通常利用线线平行证明线面平行，利用线线垂直证明线面垂直，通过求高和底面积求四面体体积. 例2如图2，已知多面体中，两两互相垂直，平面平面，平面平面，，，则该多面体的体积为（　　） 　　Ａ．2 Ｂ．4 Ｃ．6 Ｄ．8 　 解法一（割）：如图3，过点作于，连结，这样就把多面体分割成一个直三棱柱和一个斜三棱柱． 　　于是所求几何体的体积为： ． 解法二（补）：如图4，将多面体补成棱长为2的正方体，那么显然所求的多面体的体积即为该正方体体积的一半． 于是所求几何体的体积为． 点评：解决不规则几何体的方法，常用割补法，即通过分割或补形，将它变成规则的几何体． 变式1：（福建文）20．（本小题满分12分） 如图，四棱锥P-ABCD中，PA⊥底面ABCD，AB⊥AD，点E在线段AD上，且CE∥AB。 （I）求证：CE⊥平面PAD； （11）若PA=AB=1，AD=3，CD=，∠CDA=45°，求四棱锥P-ABCD的体积 （I）证明：因为平面ABCD，平面ABCD， 所以 因为 又 所以平面PAD。 （II）由（I）可知， 在中，DE=CD 又因为， 所以四边形ABCE为矩形， 所以 又平面ABCD，PA=1， 所以 点评：本小题主要考查直线与直线、直线与平面的位置关系，几何体的体积等基础知识；考查空间想象能力，推理论证能力，运算求解能力；考查数形结合思想，化归与转化思想。 变式2（辽宁文）（18）（本小题满分12分） 如图，四边形ABCD为正方形，QA⊥平面ABCD，PD∥QA，QA=AB=PD． （I）证明：PQ⊥平面DCQ； （II）求棱锥Q—ABCD的的体积与棱锥P—DCQ的体积的比值． 解：（I）由条件知PDAQ为直角梯形 因为QA⊥平面ABCD，所以平面PDAQ⊥平面ABCD，交线为AD. 又四边形ABCD为正方形，DC⊥AD，所以DC⊥平面PDAQ，可得PQ⊥DC. 在直角梯形PDAQ中可得DQ=PQ=PD，则PQ⊥QD 所以PQ⊥平面DCQ. ………………6分 （II）设AB=a. 由题设知AQ为棱锥Q—ABCD的高，所以棱锥Q—ABCD的体积 由（I）知PQ为棱锥P—DCQ的高，而PQ=，△DCQ的面积为， 所以棱锥P—DCQ的体积为 故棱锥Q—ABCD的体积与棱锥P—DCQ的体积的比值为1.…………12分 题型二、存在性问题 例3（2009年宁夏、海南卷）如图，四棱锥S－ABCD的底面是正方形，每条侧棱的长都是底面边长的倍，P为侧棱SD上的点． （1）求证：AC⊥SD; （2）若SD⊥平面PAC，侧棱SC上是否存在一点E，使得BE//平面PAC.若存在，求SE∶EC的值；若不存在，试说明理由． 解（Ⅰ）证明:连BD，设AC交BD于O，由题意。在正方形ABCD中，，所以,得. (2)在棱SC上存在一点E，使 设正方形边长，则。又，所以,